新课程背景下高中三角函数教学中的问题及对策
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）10-0132-01
新课程改革以学生全面发展为基础，提倡发展学生整体素质，要求学生积极主动地去接触知识，学生能够探究式的去研究问题。这些问题是我们目前高中教师所要面对和解决的，是一个主要挑战。新课程改革以后，高中数学中三角函数教学内容发生一定变化，也要求高中数学教师在教法上对学生进行改变，改变以往传统的教学方法，在教学方法上要进行创新，本文是对高中数学教师在三角函数教学中存在的问题进行调查与研究，为数学教学发展提供一定理论基础。
一、当前三角函数教学中存在的问题
1.对学生课堂参与的重要性认识不足。我们从现阶段的课标上进行研究，对教材编写上分析，这些元素都体现出来教师在三角函数教学过程中不重视学生的参与性，通过我们的调查研究，部分数学教师在三角函数上体现出来不积极的态度。有一部分数学教师认为三角函数教学中学生参与性不重要，有些数学教师，认为在高中数学教学中，三角函数教学内容多，课程比较短，学生没有时间参与，只是教师进行讲授式教学，学生被动的去学习三角函数知识。这样的教学活动往往取得教学效果较差。
2.对三角函数教材处理变化的应对不强。新课程改革中，对过去高中数学中三角函数内容作了部分调整，一些内容作了精简，在一些内容上降低了要求。但是，一些数学教师往往是不能适应这些简单的变化，一些数学教师在讲解三角函数教学过程中，不能把书本知识与课外知识相结合。主要是部分高中数学教师过于相信自己的教学方法，往往是根据自己的教学经验去教学，没有去研读新课程标准。另一方面就是教师对新课程中所改变的三角函数知识，不能够完全理解，往往在教学中，教师还是或多或少的讲解一些删减的教学内容，让三角函数教学难度又有所提高。
3.对新课程教师教学方式多样化的应变不活。教师教学方式直接影响到学生学习质量好坏的，高中三角函数教学是数学教学中的一部分，教师的教学方法很重要。在我们对高中数学教师的调查研究过程中，发现一部分数学教师在讲解高中三角函数，多是教师讲解为主，学生被动听课程，这说明一部分数学教师还没有转变教学方法。教师没有把学习三角函数作为培养学生发展的一个基础平台，来引导学生进行探究、思考数学问题。教师在教学方法上不改变，调查显示原因很多，一部分数学教师，认为自己教学时间有限，学校给高中三角函数所分配的课时在逐渐减少，导致很多数学教师力不从心。所以导致一些数学教师在有限的课时内，只能进行讲授为主的课程，让学生被动去听课程。由于课时有限，教师不能采用参与性的教学方法，没有时间进行复习性的课程。
二、反思及对策
1.彰显新课标对教学的指引作用。很多高中数学教师，在接受新课程改革中，只是形式上理解新课程，并没有去实践，一部分高中数学教师对高中数学中三角函数变化有些不适应。对于教材中变化内容不理解，认为有些知识不应该增减。教师要想教好三角函数的内容，就要去研读新课程标准，就是在新的教材内容中，教师怎样去讲授三角函数，学生才能学好这些数学知识。同时教师要主动去探究学生的心理和个性需要，研究一些创新型教学方法，从而提高自己的教学理论水平，只有这样教师才能上好高中三角函数课程。
2.突显探究教学对课堂效率的提升作用。我们在高中三角函数教学中要克服课时不充足的困难，在教学方法上采用探究式教学方法，让学生多多去研究，教师以指导和辅导为主。这样的教学方式方法可以提高整个教学课堂的效率。三角函数课堂教学内容很特殊，需要学生在一定图形的基础上去理解这些知识，让学生用归纳法、发现法是最好的教学方式。只有这样高中生才能够从最基本的学习方法中学到知识，整体上提高学生数学能力，提高他们学习的动机和兴趣。
3.明确三角函数新定义在教学中的中心地位。新课程教材在对三角函数采用的是单位圆定义，要求解题上以单位圆为中心去学习，教师要善于利用教材中的内容，给学生建立一套单位圆的知识体系，便于学生去解题，同时也有利于学生理解三角函数知识。同时，教师要善于去掉一些单位圆解题方法的繁琐性，把解题方法简单化，可以采用终边定义法，去解题相对简化。我们数学教师，在课堂上要善于把两种解题方法相互结合起来，让学生能够在处理三角函数问题上有更多的办法。
三、结语
本课题的研究主要是通过高中三角函数的研究，来分析教师在教学中存在的一定问题，希望通过本次研究可以提高数学教师教学质量。希望高中数学教师能够正视三角函数知识的重要性，同时注重三角函数知识在教材中的变化，以学生学习为出发点，让学生进行主动参与，探究式学习，充分的调动学生的积极性，从而提高高中数学教学质量。
