高中英语语法教学的问题与对策
在我国，高考是一项非常重要的考试，在高考中取得一个好的成绩是许多高中学生努力的方向。英语，作为高考中的必考科目，其成绩的好坏对于学生的整体成绩有很大的影响，想要取得优异的英语成绩，需要教师和学生的共同努力和相互合作。
一、新形势下高中英语语法教学中的问题
1.教师的问题
高中的英语教师在讲解语法的过程中常常采用集中教学的方法，其目的是使学生能够形成系统的语法概念和知识，可结果是大部分学生没有很好的吸收，这种现象产生的原因主要有以下两点。
首先，很多教师没能理解课改的精神。有些教师非常重视在交际英语的学习中融会语法知识，其手段往往比较形式化，脱离学生的实际情况，很多学生享受到了快乐的课堂学习过程，但是效果不明显。还有一些教师遵从旧式的教学方式，每节课都写了很多板书，学生们记了很多笔记，看似信息量大的课堂，其效果不令人满意。
其次，教师不能根据学生的特点因材施教。很多教师只是根据之前的经验重复进行教学，不去考虑每一批学生的特点与接收能力，比如有些教师在教授实验班和普通班时使用相同的方法，忽略了学生间的差异，使得教学没有针对性，效果肯定不尽如人意。
2.学生的问题
学生是教学活动的接收方，在我国，很多的高中学生英语的薄弱环节就是英语语法，其问题的形成也是多方面的。
首先，很多学生比较抵触学习英语语法。英语语法在英语学习过程中是比较难的方面，英语和汉语在语法方面存在着比较大的差异，因此学生在做语法题时从一开始就会出现比较多的错误，久而久之，会产生比较大的抵触情绪，抵触情绪一旦产生，在后续的学习过程中更加不注重语法的学习，从而形成一种恶性循环。
其次，学生很少有自主学习的习惯。英语课时相比其他学科较少，而学业的压力比较大，很多学生不能合理安排课余时间进行学习，一些语法的知识点也不能进行归纳总结。学生人数比较多，大多数学生只是被动记笔记，没有从薄弱的环节出发，提出有针对性的问题，导致语法经常不能被理解，只是被动机械的记忆。
最后，每个学生之间的学习能力存在着差异。在一个班级内，学生的思维方式和接受能力是存在差异的，直接导致吸收老师所讲知识点的效果是不同的，最终的成绩也是差异明显。
二、新形势下高中英语语法教学的对策
1.通过语境教授语法
通过语境教授语法的策略重点是让学生能够在特定的语境中，为了表达某种特定的意思而正确地使用语言形式，教师可以设置具体的语言环境和交际环境，让语法和这些环境紧密结合起来，让学生们自己感受在语境中出现的一些语法知识，教师进行归纳和总结，这种方式可以使得课堂能够保持活泼和一定的热情，使得同学可以积极地参与老师的教学活动，同时这种方法由于学生的参与，加深了学生对于语法的记忆。
2.重构语法教学的结构内容
教师的教学要掌握学生的特点，在语法的教学过程中也是如此，教师可以根据学生的实际情况，如智力水平、学习能力以及学习状态等方面情况对语法教学内容进行重新整合，使之与学生的情况相适应。例如在单元学习和高三的总复习时，教师可以对语法内容进行重新整合，前者可以使用观察、归纳、巩固、运用的常规模式，而后者则可以运用集中呈现、对比分析和巩固运用的小结型教学模式。
3.改善学生语法学习态度
教师要让学生明确语法在英语学习中的重要地位，同时帮助学生消除对语法学习的抵触情绪，学生在语法学习上能不能有所进步和突破，态度是很关键的因素，积极的态度和消极的态度对于学习的结果影响很大，教师不仅要解决学生在英语语法学习中的实际问题，更要解决好学生对英语语法学习的态度。
4.培养学生的自学能力
教师想要培养学生的自主学习能力，就需要在课堂上不仅进行学业的教育，也要注重对学生思想的教育以及情感的培养，注重学生专注度的形成，为学生营造一个良好的课堂氛围和学习的环境，使学生能够以最好的姿态投入到学习中。
三、结语
高中英语教学中，语法的教育是一个很重要的环节，教师要注重培养学生的语法意识，提高学生的语法学习能力，在教学过程中要始终抓住学生的特点，有针对性地进行教学设计，同时在教学过程中要进行不断的总结，并不断创新，逐步把语法的内容传授给学生。只有这样，学生的兴趣才能被激发，语法的学习才能水到渠成。
