高职语文教育的美育涵义
一、高职语文教育美育的内涵
语文是一门人文性特征非常显著强烈的课程。因此，这门课程对于提升学生的审美意识，彰显学科的美育能力，具备其他学科所无法替代的作用。可见，高职语文教育的一个重大目标就在于通过有效合理的语文教学，使学生在教学过程中时刻体会语文教学内容，在教学内容中挖掘出更高层次的能力，即审美意识的培养与提升。语文教学不仅仅是语文知识的简单传递，更是审美意识和能力的培养阵营。每一个字词、每一句话都可以成为学生体会美育教育存在的载体。最终，学生在语文教育过程中，通过学习，来沉淀知识背后的东西，并将其提炼成较为抽象却又存在并为人时刻感知的审美意识，从而知晓美与丑、善与恶的存在，并学会用美育的结果来衡量身边的人与事，来约束自身的言行，使美育发挥出实实在在的价值。
二、语文教育提升学生美育水平的主要表现
语文教育引起强烈的工具作用及人文性特征，能够在很大程度上给予学生很多生活启示，让学生懂得语文教育与知识素养的密切关系。如此，高职语文教育的价值空间就具备了有效表现的机会。通过高职语文来提升美育水平既具备了良好的理论基础和现实依据，同时，也就具备了必要性和可行性。
1、增强学生锤炼字词的能力，体会语言的独特魅力
语文具备最为基本的语言特征，因此，高职语文教学首先要通过基本教学内容与规划，让学生在字词句中体会语言的独特魅力。如此，学生懂得字词句用得好用得妙的原因，他们才能在掌握字词句基本用意的前提下，体会其表达出的深层含义。可以说，这是语文教学为学生提供审美机会的体现，是学生提升自身审美意识，接受美育教育的基本条件。毕竟，审美教育在很多时候离不开高职语文这个有效载体。
2、督促学生联系实际生活，满足他们在生活中的审美愿望
高职语文教学不仅仅是机械化的教学活动，而是通过有效的教学活动来督促学生树立审美意识，形成属于自身的且与大众审美价值基本一致的审美观念，使美育被学生真正接受，并被及时的运用到实际生活中。因此，审美意识及美育教育不只是纸上谈兵，其最终目的还在于对学生有一个较为客观的现实行为指导，使他们在生活中也能够亲身感知审美意识的重要性，感知美育的必要性。进而，他们会主动运用审美意识，去完成一些实际行为，并确保这些实际行为符合大众普遍接受的审美价值观。不难看出，这当然也是美育教育效果在现实中的具体体现。
三、影响美育教育的消极因素
在高职语文教育中，仍旧存在着一些难点问题，困扰着美育教育的开展。如此，尽管具备了语文教育这个有利平台，但是美育教育的开展效果仍然不甚理想。因此，我们要高度重视这些难点问题，以备在采取措施时具备针对性。
1、领导单单看重老师的工作，不了解教育改革的崭新形势
目前，很多高职院校的领导简单的认为，只要抓好老师的工作，就能实现语文教育教学的整体目标，没有必要去做更多的考虑。因此，领导无法意识到在教育体制改革的大背景下，通过语文进行审美教育已经成为一种普遍趋势，并且是非常必要的趋势。
2、守旧的教学理念依然存在，美育推广空间略显不足
当前，很多老师仍然坚持囫囵吞枣式的教学观念，将语文教学规划所要求的教学内容传输给学生就完事大吉，而语文学科对学生的审美熏陶价值却丝毫未得到体现。最终，老师因循守旧的教学观念占据上风，美育教育的意识仍然薄弱，学生接受美育教育的机会在无形之中被剥夺。
3、教学规划内容仍显机械化，未能以学生角度考虑问题
当然，我们要承认，美育教育也要以学生为核心，充分考虑到学生的自身条件。因此，学生自身的个性化元素也是开展美育教育的有效突破口。然而，很多老师将过多的时间用于制定教学规划上面，而规划内容反而非常机械化。这样，老师不能利用充足的时间去体会学生的个性化因素。最终，学生个性化元素被无故搁浅，老师千篇一律的强调美育，却无法在语文教学活动中收到良好的预期效果。
4、语文老师专业素质不高，制约美育教育的推行
一些高职语文老师的知识结构已经非常老化，原因在于未能及时更新知识结构。最终，他们凭借原有的知识储备去应对语文教学，去践行美育教育。不难看出，他们的专业素质情况，无法适应新时期的语文美育教育要求，无法体现良好的教育价值。
四、提升高职语文美育教育水平的策略
我们要理性对待高职语文美育教育所面临的问题。因此，我们必须保持清醒的意识，有针对性的挖掘有效途径，以此为语文美育教育的顺利开展提供可靠的保障，实现学生自身综合素养的显著提升。
1、院校领导要认清教育形势，与老师实现有效协作
首先，高职院校的领导要从自身上挖掘原因，要知晓语文美育教育存在与开展的必要性和重要性。这就要求，领导要充分利用好自己的时间，针对现在的教育体制改革形势，全面更新自身的教育管理观念。如此，才能将语文美育教育纳入视线，从而对美育教育有一个全面系统的认识，为践行美育教育打下坚实的基础。
其次，高职院校领导在给老师布置教育教学任务时，要充分考虑老师的地位，不要认为美育教育是老师的特定任务。领导要与老师实现及时沟通，才能针对美育教育拿捏出一个妥善合理的教育方向和理念，从而使领导与老师之间针对语文美育教育达成共识，确保美育教育实现价值空间的有效拓展。 2、更新崭新的教学观念及方法，拓展美育教育践行空间
美育教育不是一个简单的教育目标，其对教育教学观念及方法都有着非常严格的要求。因此，老师原有的老式教学理念及模式已经无法适应教育改革形势。老师要学会积累一些崭新的教学方法，要学会尝试一些崭新的教学模式，这也是语文美育教育的内在要求。崭新的教学观念及教学手段能够激发学生的学习兴趣，利于师生之间的良性互动。最终，确保高职语文教育教学构建轻松和谐的教学氛围，利于美育教育活动的有效开展。
3、规范语文教学规划内容，合理利用学生个性化元素
科学合理的教学规划是能否体现学生诉求和愿望的重要载体。因此，若想确保教育规划及教学内容被学生所接受，确保美育教育在语文教学中得以顺利开展，老师就要及时发现学生自身的个性化元素，并合理利用这些更需要元素。比如，学生的性格特点、心理素质、兴趣爱好、理想信念等，利用好这些元素，能够拉近老师与学生之间的距离，提升学生的美育教育配合度。
4、大力提升语文老师综合素质，大力推进美育教育进程
若想全面提升老师的综合素质，需要高职院校与老师两个方面的共同努力。一方面，高职院校要为老师提供更多的培训学习机会，让老师走在教育前沿，及时感知美育教育的有效信息，并针对有效信息及时调整教学内容，确保美育教育效果；另一方面，老师也要利用多媒体、网络、书籍等途径实现自学，从而使自我革新得以真正体现。如此，高职语文美育教育才能实现预期教育目标。
五、结语
高职语文美育教育的现实意义不言而喻，但其有限的适用推广空间需要我们做出理性的选择。我们必须针对现有问题，坚持科学合理的教育理念，采取妥善有效的策略，来落实美育教育，从而为提升高职院校的整体教育水准做出应有的努力。
