现代信息技术在普通中专学校课程教学中的应用
所谓信息技术，是指人类对数据、语言、文字、声音、图画和影像等各种信息进行采集、处理、存储、传输和检索的经验、知识及其手段、工具的总和，即信息技术就是改造信息的技术。利用现代信息技术，教学活动可采用多种教学方式，如采用多媒体课件教学和自学，利用网络进行远程教学等。激发其学习的积极性、主动性和创造性。在教学过程中，学生成为学习的主人，学生的学习具有鲜明的自主性和个性。教师在组织教学时也呈现个性化。信息技术与课程整合是指在课堂教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程有机联合， 共同完成课程教学任务的一种新型的教学模式。[1]英语作为国际官方语言早就渗透到各领域，人们越来越对其重视。但是英语教育以及教学一直面临着各种各样的问题。[2]多媒体技术为英语教学提供了前进的有力臂膀，引入并渗透到课堂中。笔者就多媒体技术在英语课堂的运用，浅谈多媒体技术的运用在英语教学中的优点。
一、语境化的实现
多媒体（本文主要指以电脑控制台和投影仪为主的电教室）的运用，教师可以创设情景语境和文化语境，如在课堂上采用与课本相关的图片信息，或播放相关的视频资料，甚至是播放《百万支票》等具有丰富文化内涵的原版电影的片段等，这些图片及音像资料呈现给学生真实的交际场景，对于语言输入而言也是很重要的。如发音、语调、面部表情特征等都形象地刻印在学生的脑海里，比书本或冗长的语言材料生动得多。便于扩大学生的语言信息输入量、使语言输入内容具体化，也能激发学生的兴趣，并能保持学生的注意力和深化对语言信息的记忆痕迹。创造良好的语言情境是语言学习的基础，也是语言学习的途径。创设语境需要教师、学生、教学媒介（教材、教具、电教设备、多媒体资源和环境等）的共同参与，学生在教师指导、启发下领悟语境，提高英语的学习能力。[3]
笔者以往的教学中，对教学内容以讲解为主，学生就提及的重点做笔记，这种枯燥的教学模式脱离了真实的语境，使学生为了考试而学，多数学生都面临开不了口的窘境。兴趣是学习的内在动力。计算机多媒体技术将文本、图形、色彩、声音、视频图像等信息综合，图文并茂，有极其丰富的视听享受。文字、声音、图像三维合一同时作用于学生的感官，提供了真实、贴近自然的语境，从而提高学生兴趣，促进学习效果，有助于教学目标的实现。怎样将语境与多媒体结合呢？首先得通过大量的图片信息和知识点的衔接将真实语言材料输入，再通过反复操练和实践运用，给学生制定具体的目标语，逐渐转化成学习者内在的语言能力。例如教师可以利用网络收集下载英语本族语国家人们使用与所授单元知识点中重点词汇或短语的真实例句，播放影像资料，创造真实的语言情境。经过对目标短语和句型的反复的练习，学生实际上不知不觉中学习了这些重点，还提高了他们的语用能力。
二、发挥学生的主观能动性
教师局限在一块黑板和粉笔的教室里授课，且要在规定的时间内完成繁多的教学内容和教学任务，这样的情形下教师无法顾及到学生的个体差异性和个人需要，尤其是以学困生为主体的教学对象而言，教学效果甚微。但在多媒体教学模式下，教师将知识点通过幻灯片形式呈现给学生，所有的知识点已被完整归纳，让学生进行演绎操练就行。学生可以在课堂有限的时间里去完成课堂任务、并且还能合作式地去解决难题，从而减少了教师讲的时间，增加了学生练习和思考的时间。情景输入教学，无疑提高了学生的学习兴趣和水平，而且还可以增加游戏或是竞争环节来提高学生的主观能动性。教师能较及时发现学生对于知识点不明白的地方，及时进行辅导和纠错。在协作式学习时，根据老师播放的视频资料以及所假设的语境，结合制定的任务环节，鼓励同学们发挥想象力进行交流。课后，学生可以通过E-mail，或是qq，微信等聊天工具和老师进行交流，教师也可设置公共邮箱等互动平台，提供一些有利于英语学习的资料共享，此类的实践活动有助于学生语用能力的提高，而且还能激发学生的热情和主动性。
综上，广大教师如能针对学生的具体情况，根据当今教育的发展，遵循以人为本的教学原则，把现代信息技术和学科教学结合起来，必将有所获。
