如何将合作学习模式应用于高中英语词汇教学
随着素质教育改革的不断深入，高中英语成为其重要的组成部分，受到人们的重点关注。为适应高中英语课程标准的要求，高中英语教师必须创新教学模式，树立现代化的教学理念，丰富教学手段，以提高高中英语教学水平。词汇教学是高中英语教学中的重要内容，教师可采用合作学习模式来实施教学，从而培养学生的自主探究能力，实现素质教育的目标。
一、在高中英语词汇教学中应用合作学习模式的重要性
在高中英语词汇教学中应用合作学习模式，有利于培养学生对英语词汇学习的兴趣，激发学生的学习欲望，转换学生和教师的角色，突出学生在教学过程中的主体地位，以加强学生之间的经验交流，拉近学生与教师之间的距离，从而促使学生更牢固地掌握词汇知识。采用合作学习模式，可以培养学生的合作精神，提高学生学习的自觉性，有利于形成良好的英语词汇学习环境，促进学生之间的良性竞争，从而使学生能将其所学的词汇灵活地运用到实际问题中，从而保障英语词汇的教学质量。
二、合作学习模式在高中英语词汇教学中的有效应用
在高中英语词汇教学中，教师可以将合作学习模式贯穿于整个教学过程中，从课前预习、课堂教学和课后复习三个部分来实施合作教学。教师可以积极开展丰富的英语词汇活动，比如词汇接龙、听音写词竞赛等。本文通过以下的例子来说明合作学习模式的应用。教师在讲解“Travel journal”这一课的时候，便可以充分利用合作教学的作用。
在课前，教师可以让学生分小组来进行课文的预习。让小组每个成员都去熟悉即将学到的单词，根据音标和录音来学习新单词的发音，小组成员要互相纠正各自的错误读音，共同探讨单词的用法，以此来发挥学生的主观能动性，使其自主地投入到英语词汇教学中。教师可以先将课文中的重点单词勾画出来，让学生重点关注，并且在文中将其圈画出来，例如本文中的“journal”“cycle”和“persuade”等等。学生在预习导这些单词的时候就应该在文中将其标注出来，并且通过查字典来对其用法做简单的了解。
在课堂上，教师可以在开课的前五分钟，来检查每个小组的预习情况，抽查小组中的成员进行单词的朗读，并且讲解单词的词义。当学生出现错误的时候教师要及时纠正，以此来向学生强调单词的读音和用法，加深学生的理解。在学习重难点单词的时候，可让学生分成小组，寻找出难以理解的单词，然后讨论重难点单词的用法并进行总结。例如，本课中的单词“persuade”，这一词的固定词组很多，含义也不一样，后面跟“of”或是“to do”有不同的意思，学生可互相讨论归纳。教师在锻炼学生的词汇运用时，可让学生分成小组根据几个所学的新单词，编出一小段故事或是短句，使其合理分配任务，以培养学生的英语应用能力。在这个环节中，学生可以合理地分配各自的任务，由一名学生进行资料的查询，一名学生负责记录讨论的结果，然后再由一名学生进行结果的展示。
在课后，教师可以给小组布置任务，让其在课后共同完成，对知识点进行查漏补缺，以巩固课堂学习的内容，加强学生英语词汇的学习效果。教师可以让每个小组的内部来制作各小组的词汇学习反馈卡，由其自主地设计课后作业并完成，以此来反映每个小组成员的英语学习效果。学生在制作词汇卡片的时候，不仅是将课文中的词汇知识点记录在卡片中，还要通过自主查字典来对知识点进行扩展，以此来提高学生自主学习的能力，让学生在自己动手学习和制作卡片的过程中加深对词汇的记忆，全面了解单词的用法。例如，在学习“remind”这一单词的时候，不仅要将其意思记录下来，还要将其词组写下来，如“remind sb to do sth提醒某人做某事”，另外还可以将字典中的例句记录在词汇卡片的反面。
总之，在高中英语词汇教学中应用合作学习模式，是我国现代教育事业发展得必然要求，是提高我国高中英语词汇教学水平的重要途径。采用合作学习模式，有利于培养学生的创新意识，提高学生的实践能力，加深学生对词汇的理解和记忆，以使其掌握更多的英语词汇，扎实学生的英语学习时基础，从而提高学生的英语词汇学习效率。
