新时期下幼儿早期阅读教育的误区及创新途径
一、幼儿早期阅读及其重要性
早期阅读是幼儿语言发展的关键期。有研究表明，2岁是口头语言发展的关键期，4―5岁是学习书面语言的关键期。在这个时期对幼儿进行恰当的阅读培养，可以丰富幼儿阅读经验，提高阅读能力。在阅读过程中，激发幼儿识字欲望，进而积累一定的书面语言知识和识字能力，而且还对培养幼儿的想象力和思维逻辑能力起到促进作用。在《幼儿园教育指导纲要》中也明确指出“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。”总之，对幼儿进行早期阅读教育有着重要意义。
二、幼儿早期阅读教育存在的误区
1.幼儿教师对幼儿早期阅读教育存在误区
部分教师对幼儿早期阅读的内涵认识片面，忽视幼儿早期阅读，未意识到幼儿早期阅读教育的重要性；同时，部分教师对早期阅读教育目标存在误区，追求教学过程中阅读的数量和学习的效率，而忽视对幼儿阅读兴趣和阅读习惯的培养，不利于对幼儿进行素质教育。
2.幼儿家长对幼儿早期阅读教育存在误区
部分家长对幼儿早期阅读教育概念模糊，把早期阅读教育的责任都推给幼儿园，而忽视自身对幼儿教育的责任，缺乏幼儿早期阅读教育的相关知识，从思想上对幼儿阅读教育不够重视；同时，家长对幼儿早期阅读教育存在急功近利的思想，认为幼儿能够多背几首诗词，多识几个字就算有效果，而忽视幼儿阅读习惯和阅读兴趣的培养。
三、幼儿早期阅读教育创新途径
1.创新幼儿早期阅读教育方法
幼儿教师在幼儿早期阅读过程中起着重要作用，而教师教育方法直接影响着幼儿的阅读效果。幼儿教师要创新早期阅读教育方法，游戏阅读法、多媒体阅读法、自主阅读复述法、故事阅读法等等。例如，故事《我被亲了好几下》，根据画面文字内容“爸爸亲妈妈一下”“我的鞋子亲石头一下”……幼儿边听文字讲述，边观察欣赏动画画面，有利于幼儿正确地复述阅读内容，提高幼儿阅读理解能力。
2.创设宽松的幼儿早期互动阅读氛围
要想为幼儿营造良好的早期阅读氛围，幼儿教师要在幼儿阅读和书写过程中进行适当的指导，激发幼儿对阅读的兴趣，培养幼儿良好的阅读习惯。例如，早期阅读《早上好》，教师可采用表演互动的方式，让身穿不同服装的四国娃娃玩具相互打招呼问候“早上好”，幼儿通过视、听两方面感知动作、含义和语音。幼儿会对中、美、德、日四国的语言产生兴趣，还进一步拓宽了幼儿的语言范围和视野。
3.创建幼儿教师与家庭的系统联系
《幼儿园教育指导纲要》指出：“家长是幼儿园教师的重要合作伙伴。”家长要配合幼儿园的教育工作，教师通过召开家长会或者家访，与家长要及时的沟通，向家长渗透早期阅读教育理念，为家长提供一定的阅读资料，为幼儿创造良好的早期阅读家庭环境，提高家长对幼儿教育的水平。幼儿早期阅读教学在家长的理解、支持和配合下，会对幼儿的早期教育有着显著的促进作用。
总之，幼儿早期阅读教育对幼儿的口语表达能力和思维的发展等起着非常重要的作用，要想对幼儿开展良好的早期阅读教育需要教师、家长、学校三方的共同努力，通过认真研究、大胆尝试，为幼儿的健康、全面成长开辟广阔天地。
