论幼儿园数学教育活动设计的影响因素
目前，幼儿园的教学活动设计中，大多数的幼儿教师对幼儿教学经验不足，所以，在活动设计上缺乏设计性和创新性，在表述上也不够明确，也缺乏创造性，这样就会影响幼儿对数学学习的积极性。所以，深入分析影响幼儿教学质量的活动因素，对于提高幼儿园教学质量是非常重要的。
一、幼儿性格心理的影响因素
教学活动的设计，是决定教学活动的关键因素，在进行教学活动设计的时候要了解幼儿学习数学的心理特征。
（一）从具象学习到抽象学习
数学的学习要运用到逻辑思维和抽象思维，在进行数学教学的时候就要进行实物的引入，因为，幼儿对数学知识的学习就是要借助于具体实物的展示，如果在数学的学习过程中多进行实物教学，这样更便于幼儿对数学的理解。比如，我们想让幼儿掌握“3”这个数字的时候，就要让幼儿说出各种各样用3来表示的物体，这样孩子就会对数字“3”有一个抽象的了解 [1]。
（二）从外部动作到内部动作
幼儿在进行数学学习的时候，在最初是通过动作来进行的，特别是小班幼儿教学活动，他们在数数的时候，就要伴随一些动作。幼儿在年龄比较小的时候进行数数时就要用手或者一些辅助性的工具，伴随着年龄的增长他们的记数水平就会不断地增长，这个动作就会开始变得内化，他们就会在头脑中对数进行对应，也可以通过目测来设定10以内加减，其实就是进行内化了。
二、幼儿老师的专业素养
幼儿老师的专业素养会影响学生活动设计的成效，每个老师在进行设计的时候都会形成独特的教学风格，老师只有在了解了学生的性格特点和教学流程的时候，才能选择适合自己的个性化设计，这就要求老师必须把握好幼儿的认知发展水平和特点，善于观察幼儿的行为习惯，可以在进行观察的过程中发现一些问题，来加以诊断进行改正，所以，可以根据实际的情况来指导幼儿的数学活动。要想做到这点，老师就要不断地进行学习和提高，提升自身的专业素养，提高自己对教学活动的分析能力 [2]。
一个专业素养高的老师可以有效地把握幼儿的数学学习潜质，因为不同的幼儿对于数学知识接受的能力是不一样的，所以，老师就要及时地进行调整，如果没有有效地适应这个特点，孩子就会对数学的学习产生厌烦心理。幼儿老师的专业素养对学生的教学活动设计产生着至关重要的影响。
三、外部影响的环境因素
幼儿还是处在一个玩的阶段，我们在进行教学的时候就要给孩子创造一个良好的环境，给孩子营造一个数学学习的外部环境。可以进行一切有关于数、量、形有关物质和空间的教学观念，老师在进行教学的时候要学会善于利用环境给学生营造氛围 [3]。
（一）教学工具的影响
幼儿在进行数学学习的时候，很多时候要运用工具来辅助教学，所以，在进行教学的时候，对于教学工具的选择会非常重要，最好选择颜色新颖以及样式能够被学生接受的教学工具，这样可以有效地吸引学生的注意力。
（二）教学实践的影响
进行数学的教学就是为了进行实际的应用，我们可以用生活实践来对教学活动进行影响，可以在进行教学活动的时候，有意识地引入生活的情境。因为幼儿在进行日常生活的时候也对生活进行观察，在进行观察的过程中就会和数字有联系，通过这些生活情境设定，在进行教学设计的时候教学环节的设计就会合情合理，贴近生活实际，幼儿在进行学习的时候就会更加容易理解。
（三）教学理念的影响
我们在进行活动设计的时候，要进行理念的创新，以往的教学活动游戏环节的设计都是由老师来进行的，我们可以让幼儿进行活动环节的设计。如果教学理念过于陈旧，就不能培养幼儿的创新能力和逻辑思维能力。
总之，分析影响幼儿园数学教学活动的因素，对于幼儿园教学活动的设计有着至关重要的影响，这样可以最大限度地激发幼儿的潜能，可以有效发展幼儿的教学理念，提高数学教学活动的有效性。
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