浅谈初中数学对学生自主学习能力的培养
在二十多年的农村初中数学教学生涯中，怎样培养学生的自主学习能力，一直是我探求的问题，在这里浅谈一下我的收获，以此抛砖引玉，希望得到更多同行的高见。
一、加强教材运用，激发学生自主学习的兴趣
湘教版新教材提供了丰富的、有吸引力的探索数量关系、探索规律的问题情境，教师可以通过引导学生实践、探索，培养应用，使学生感受数学与生活息息相关，从而激发学生自主学习的兴趣。
例如，七年级上册第11页“绝对值”内容，教材设计了动脑筋的路程问题，结合数轴，从学生已有的生活经历引出绝对值概念，做到了以学生为中心，尊重学生的个人经验，创设问题情境，设法满足学生渴望学习的天性，使学生处于一种“心求通而欲得”的境地。
二、留给充裕时间，培养学生自主学习的习惯
培养自主学习，必须要解决学生学习的主动权问题。以教为主，一味地灌输和训练，甚至简单地“告诉”，是对学生学习潜力的漠视，是对学生学习机会、学习权利的剥夺，是对主动学习无情的压迫。因此，课堂上，教师要毫不吝啬地把学习的主动权还给学生，要敢于留给学生较为充裕的自学时间和思考空间。
三、注重学法指导，学会自主学习
素质教育旨在于全面提高学生整体素质，使学生发展自己的本能和创造潜力，让学生“学知”“学做”“学会共同生存”和“学会发展”。实施素质教育，教师不单纯关注的是知识的传授，而更应在指导学生“会学”上下功夫，“教学的本质是教学生学会学，教学的改革必须以学生学会学习为核心，为使命，为最高境界。”具体的实施，可以从以下三个方面来加强指导。
1.在预习方面的指导，使学生学会自主学习
“指导──自主学习”课改实验提出“先学后教”，就是在教师还没有“教”之前，鼓励学生“先学”。“先学”是“后教”的基础，那么如何指导学生“先学”就显得极其重要了，我们可以从以下几点入手。
（1）学例题。对课本的示范例题，可适当地做些注明，认为关键的，较有特色的步骤也可用色笔画线以示注意，看完例题后，把题目抄起来，然后自己可尝试解题，再与教材解法加以对照、比较，找出缺漏，做好记录、总结，若能引导学生做好这方面的自学，学生的思维活动层次就会更高。
（2）做习题。对课本的习题，可引导学生超前完成部分或全部，这里可采用“分层”要求：指导学生根据自己的学习水平和自学能力，确定应完成的任务，这里一般可分为三种情况：完成三分之一习题；完成二分之一习题；全部完成。完成的题目顺序可适当搭配，完成任务后，如果能指导学生进一步做好分析、比较，思路领悟，应用反思，改造自编等思维活动，则可使学生对知识的认知由感性认识升华到理性认识的较高水平，学生的自学能力也就会大大提高。
2.在课后复习，指导学生学会总结归纳和反思
课后自主学习在于将所学知识进行总结归纳和反思，它是将题目越做越少的最好办法，教师可以从两个时间段进行指导：（1）指导学生对每节课后的总结与反思。（2）指导学生对阶段性知识进行系统归纳、反思。当学生会对所做题目总结归纳，进行分类，知道自己能解决哪些题型，掌握哪些解题方法，还有哪些题型不会做时，他才真正掌握了这门学科的窍门，才能真正做到“任它千变万化，我自岿然不动”。
叶圣陶先生说过：教是为了不教，即不教之教。这是一种理念和主导思想，即解放学生，鼓励学生主动地、积极地学，让他们处于乐学和紧张的智力状态。它的核心指向是能力和智慧，它也是一种教学策略，关键时教，教在关键处，使教学达到高水平、高境界。正因为如此，更好地在教学中培养学生自主学习的能力，就有待我们去探索和开拓，发挥它最大的作用，这也是我们教学共同努力的方向。
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