早期音乐教育对幼儿智力发展的影响
音乐是作用于人的情感的艺术，它陶冶身心、净化心灵，让人从中感受并理解生活，抒发情怀。在教育中，人们容易重视智力的发展而忽视音乐教育的重要作用。音乐教育有自身的一套知识体系，促进身心与动作协调全面发展，对人的情感和态度更有不容忽视的影响，因此应抓住音乐教育的情感性，以音乐情感为纽带，注意挖掘学生的情感因素，寓教于乐，促进个体全面和谐发展。法国文豪雨果有这样的名言：“开启人类智慧的宝库有三把钥匙：一把是数学，一把是字母，一把是音符。”音乐是人类生活的重要部分，它具有潜移默化、美化心灵的作用。它是幼儿生活、成长中不可缺少的重要元素。
幼儿时期是幼儿智力发展、个性发展的关键时期，而早期音乐教育对幼儿智力发展起着重要作用。因此，在幼儿时期充分利用音乐对幼儿进行教育、熏陶，对幼儿的感知能力、思维力、注意力、创造力等有着不可忽视的作用。
二、音乐教育对幼儿早期智力开发的重要性
1.音乐教育培养幼儿的感知能力。幼儿根据音乐的旋律线，会产生自身运动的韵律线。根据音乐，幼儿的头、手、身体、脚的位置变化，都是幼儿用他的肢体表达对音乐的理解。生活中，教师可引导幼儿自行针对歌词内容编动作，编出适合又易于记忆的动作，这对幼儿记忆有重要作用，同时促进幼儿智力发展。
2.音乐教育培养幼儿的思维力。儿童教育专家认为：幼儿时期，具体形象思维迅速发展，抽象思维开始萌芽。幼儿通过手、眼、口、鼻、耳等感觉器官获得一定的感性认识，并形成具体的形象思维，再通过形象思维上升为理性认识。幼儿对细、尖、高频率的声音比较敏感，而音乐的节奏特别容易被感知。例如，在幼儿时期，可有意识地让幼儿摆弄打击乐器，在这敲敲打打的过程中，幼儿能感受到节奏的轻重缓急，而在培养幼儿利用这些打击乐器敲打发出的每一点简单的乐音进行组合的过程中，幼儿已在不知不觉中进行“部分”与“整体”的思维过程了。“部分”与”整体”的思维在人的一生中都有着重要影响。
3.音乐教育培养幼儿的注意力。注意力在智力因素中，是组织心理活动指向和集中的能力，是学习的门户，直接影响幼儿的学习能力。在学前教育时期，幼儿的注意力还未定性，容易涣散，因此培养幼儿的注意力成了一个必不可少的过程。例如，在每次集中教学前，幼儿的注意力都是很分散的，此时教师可以有效利用音乐引起幼儿的注意力。当教师弹起《收玩具》时幼儿已能自觉地收好玩具并回到自己的位置上坐好等待老师的到来。在这一过程中教师选择了能够让幼儿愉快接受的音乐教育方式，集中幼儿注意力，从而更好地开始集中教育。
4.音乐教育培养幼儿的记忆力。
在音乐教育过程中，要求幼儿全神贯注地倾听、记忆。随着音乐响起，幼儿会对音乐的音高、音色、节奏、力度等有一定的辨别能力，不仅如此，还需要对歌词、节奏、音高等进行记忆，这样就在无形中发展了幼儿的记忆力。如学习《青蛙大嘴巴》时，幼儿在老师的带领下，首先学习律动方面的节奏型，其次需要记住两句节奏型的不同，在此基础上还需记住歌词和旋律，等等，这都需要幼儿充分运用记忆力学习歌曲。
5.音乐教育培养幼儿的想象力。科学家爱因斯坦说：“想象力比知识重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，而且是知识进化的源泉。”儿童往往通过自己的想象理解周边事物，因此想象力对儿童智力发展有特殊意义。法国数学家、作曲家达兰贝尔认为，音乐同时对想象和感官说话。幼儿在欣赏音乐时，根据音乐里的声音，进行形象的思维活动，以更好地感受和理解音乐。例如，当幼儿听到音乐《狼和小兔》时，开始时轻快活泼的音乐，他们像看到了许多小兔子，乐呵呵的，很开心。而当旋律变得紧凑并带着几分沉重时，他们便开始紧张了，仿佛担心狼来了，担心小兔子被大灰狼抓住。音乐最后一句歌词是“狼来了”，有的幼儿甚至激动得跳起来了，并伴随紧张的情绪想要跑动，仿佛自己就是小兔子，要逃离大灰狼的魔爪。这样一首简单的歌曲，充分激发了幼儿的想象，由此可见，音乐教育对于幼儿想象力的开发有至关重要的作用。
6.音乐教育培养幼儿的创造力。音乐能使幼儿激发情感，是对幼儿智力的启迪和促进。音乐使幼儿的想象力插上了翅膀，开发出了幼儿巨大的创新思维潜能。为歌曲创编动作是幼儿创造力的很好表现。
三、结语
2001年颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》将“艺术”作为幼儿五大教育领域的一部分，强调“艺术”特别音乐教育在不同领域的交叉和融合过程中发挥的中介作用，而这一中介作用是其他领域无法达到的。2012年10月，教育部颁布了《3―6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）。《指南》中艺术领域分为两大部分，一是感受与欣赏，二是表现与创造。每一部分用两个要点阐述。在每个要点里根据幼儿的三个年龄段制定了“学习与发展目标”，告诉我们三个年龄段幼儿艺术教育大致可以达到什么样的发展水平，而达到这样的水平我们可以根据教育建议采取哪些有效措施和手段。这些详细、具体的内容，为一线幼儿教师尤其年轻教师指明了艺术教育具体的实施方向与方法。教师知道可以对不同年龄的孩子有哪些艺术方面的合理期望，这样实施艺术教育活动时更加得心应手，同时能与家长进行更为科学的互动，帮助幼儿获得更好的发展。
