农村小学低段语文教学中多媒体应用策略研究
中图分类号：G622 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.18.017
多媒体走进农村小学语文是社会发展的必然趋势，由于传统的教学模式比较抽象，特别是对于农村小学低段的学生来说，一些语文知识很难从直观上理解；随着网络技术的飞速发展多媒体走进了农村小学低段语文课堂，使课堂变得生动形象并逼真，很受学生欢迎，所以多媒体教学越来越受农村小学低段语文老师的忠爱，尽管多媒体能给第一线教师的教学带来方便，但也需要每一位农村小学低段语文教师重新认识多媒体技术的特点和提高运用水平，根据农村小学低段学生的具体情况和课堂教学的实际需要来使用多媒体。
1 农村小学低段语文教学中多媒体应用的问题
随着多媒体教学在农村小学的教学中越来越普遍的运用，它的效果被越来越多的教师所熟悉，所认可，无论在随堂课还是公开课中，都不乏多媒体的身影，不过，随之而来的问题也慢慢凸显出来。
1.1 农村小学低段语文教师对多媒体课件的应用形式化
目前，农村小学低段语文教师大多为使用课件而使用课件，没有从实际出发，一味追求表面上的东西，有的老师还误认为多媒体是一种全能媒体。在教学中，多媒体可以完全取代传统的教学活动。讲授生字时运用多媒体演示，省去了教师的范写；朗读课文时，播放配音朗诵，省去了老师的范读；解读文本时，重点语段一律显示在投影仪上，关键词用黑色、蓝色等加以区分，省去了老师的板书……如此的语文教学，已经被机器所取代，完全失去了语文味。事实上，老师在不恰当的时机使用多媒体，不仅不能解决教学中的重难点问题，还会分散学生的注意力，由此可见，使用多媒体技术要在恰当的时机。
1.2 农村小学低段语文教师在课堂教学中的多媒体应用古板
农村小学低段语文教师对课件操作不熟练，只会放一些简单的幻灯片和固定下载来的课件，不会利用电脑与幻灯机互换的操作，课堂上出现的不可控的问题，老师就很难处理。当学生的质疑不在教师的预设范围内时，教师不是选择忽略就是草草收场。据调查，教师在语文课上运用多媒体教学，课件大多都来自于网上下载。不少的农村小学低段语文教师为了用上自己“精心准备的课件”，想方设法引导学生往“正确答案”上拉，有的教师干脆把“正确答案”搬出来。导致学生很难发挥自己的想象，只能抬着头看老师播放的画面，张大耳朵听答案，根本难以说出自己的理解，使学生的想象和思维能力都受到了很大的压抑。
2 农村小学低段语文教学中多媒体应用效果的原因分析
随着农村学校硬件设施的逐步完善，多媒体教学也越来越多的运用到农村小学语文教学过程中去。怎样发挥多媒体的优势，使农村小学低段语文教学过程锦上添花，避免画蛇添足。
2.1 传统教学与多媒体教学存在明显的差异
在传统的教育观念中，课堂是以教师为中心的，教师是课堂的主导者，学生只要乖乖地接受教师传授的知识就可以了。新课标的提出，使很多教师急于改变这种现状，可是又苦于没有更好的教学方法与教育理念。
2.2 课件掌控了教师的教与学生的学
现在的农村低段小学语文教师想要调动学生积极性，总是在多媒体课件上下功夫。他们认为只要课件做得精美了学生的学习兴趣自然而然地就调动起来了。于是课堂上就开始大量运用多媒体，反而忽视了传统教学手段。因为课件毕竟是教师的预设，只是教师根据所理解的文本进行的一种假设性的教学过程。若每节课都追求多媒体，忽略其必要性，会把学生搞得晕头转向，语文课就成了放映课或者观看课，教师因注重过多地展示课件而忽略了知识的传授，学生想发表自己的见解也被抑制了，也就降低了课堂效率。
3 提高农村小学低段语文教学中多媒体应用效果的策略
3.1 控制课件数量及用时
多媒体课件仅仅是教学的诸多手段中的一种，而不是所有的。在课堂教学中，要正确的看待课件与教学的关系，不能喧宾夺主，不能让多媒体课件直接占领了课堂。
3.2 提高课件制作水平，让多媒体课件辅助实现语文教学的美育功能
加强农村小学低段语文教师对多媒体技术的培训，让那些对计算机电脑感兴趣的教师先进行系统专业化的培训，再回到岗位上对本校低段语文教师进行培训，教会教师们怎样制作课件，怎样更好地使用课件，改变以前照搬网上现有的公开课课件出现在自己的课堂，让多媒体课件辅助教学真正实现农村低段小学语文教学的美育功能。在教学工作中，要不断地学习，不断的反思，以此提高教育教学技能。
3.3 提高多媒体技术与农村低段小学语文教学结合的有效性
随着教育信息化的发展教师都能认识到多媒体技术在语文教学中的作用，但是如何更好地发挥多媒体技术的作用，需要教师根据具体的教学活动中实际情况并结合学生的年龄特征，智力、思维发展水平进行精心地设计。在农村低段小学语文课堂教学中，我们要认真制作多媒体课件，并辅之以其他教学手段，这样才能激发学生的学习兴趣。笔者在农村小学工作多年，经常和同事探讨如何把多媒体更好地运用到农村低段小学语文教学中，提高教学效率。在语文教学中，可以在多媒体课件中植入音乐、情景、图片，以此调动学生积极性，提高学习兴趣，真正的融入到学习活动。
总而言之，农村低段小学语文课堂教学是教师、教材和学生三者之间互动的关系，是必须要教师在课堂上主动发挥并灵活掌握的，这一行为是无法取代的。传统教学中，老师通过学生的反馈及时改变教学策略，这种方法灵活多变，可以完全根据学生的课堂反应而改变，是预设好的多媒体课件无法做到的。当然，我们也正确认识到多媒体在教学中的作用，不能以偏概全。要充分认识到没有哪一种教学手段可以完全占据课堂。只有在适当的时候采用合理的教学手段，才能使我们的教学效果最大化。
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