浅谈高中视唱练耳教学中数字技术的有效应用
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）20-00-02
随着科学信息技术的发展和进步，我国多媒体技术实现了很大程度上的发展，多媒体技术逐渐被应用于各行各业的发展过程中，尤其是在音乐教学过程中，多媒体技术实现了良好的影音声像，通过将清晰的画面、优美的声音方便快捷地传达给学生，从而增加了学生对于音乐教学的感悟，使得教学内容更加生动具体，突破了传统的“一台琴、一张嘴”的教学模式。在视唱练耳课程教学中运用多媒体技术的教学新模式，也成为我们在音乐专业教学中探索的一个新领域。
视唱练耳教学是对学习音乐的学生及音乐教师的基本音乐能力训练，是检测学生音乐素养和音乐天赋的一个重要手段。然而在教学中总有问题困扰着教师：如何给学生创造一个好的学习环境？怎样更好地提高学习兴趣？如何提高学生学习效果？如何提高学生的自学水平？如何让情感在视唱练耳中展现？等等。下面我浅谈一些自己在视唱练耳教学中利用多媒体技术改善传统教学模式所尝试的一些具体做法。
1 完成了视唱练耳教学数字化的需求
一直以来视唱练耳教学是三点成一线或点线面结合的传统教学模式，一架钢琴、一位教师、一个学生或一群学生就是全部。一切听的音色都来自钢琴，单一的钢琴音色和传统的听觉训练已满足不了现代学生的要求，长期下来，学生的兴趣渐渐被消磨，教学进度、学生稳固能力趋于缓慢。针对这种被动消极的学习状况，我们必须要改变。如今多媒体技术的广泛应用，打破了传统的音乐教学模式，专业音乐软件的出炉为学生提供了一个准确的音准空间，克服钢琴自身的音准问题，“跟节奏”方式无法给学生以准确的节奏感。例如，来自丹麦的EarMasterPro4.0的视唱练耳多媒体音乐软件可以较好地解决校音问题，教师通过课前备课，根据教学进度、学生情况在EarMasterPro4.0直接制作好课堂内容，此软件操作简单、清晰、一目了然。
上课时教师作为指导者以音乐软件制谱的形式直接呈现，不需担心音准、节奏、速度的问题，使弹奏的时间用于指导学生，提高教学效率。同样除了钢琴音色外，如今的音乐软件能为我们提供齐全的音响效果，在音色上有西洋乐器、民族乐器、电子音乐、合成音乐等各种音色。通过对不同音色的感受提高学生的兴趣，避免产生枯燥、疲乏感。传统教学结合现代教育技术，拓展了教学模式，提高了学生对音乐全新的认识和兴趣，在音色方面丰富了学生的听觉体验，创新教学内容，提高了学生的听觉兴趣，激发了学生的学习创造力，发挥他们在视唱练耳教学过程中的主观能动性。传统与现代接轨，使数字化技术充分服务于教学，打破传统点线面的单一形式，有利于提高教学质量和学生学习效率。
2 视唱练耳教学形式更加生动化
如今对视唱练耳教学的要求不再局限于对专业音乐知识的考察，在音准、节奏、速度等包围下要求富有情感的演唱才真正达到视唱的标准。在传统的训练过程中，教师主要是利用钢琴来开展教学活动，单一音色的演绎让学生的听觉麻木，而学生的注意力都在音、节奏、速度的准确度上，对情感的表达完全忽略。长此下来，学生视唱就如同背书一样，没有情感，只当完成任务。但真正的视唱必须在情感的演绎下演唱，乐谱上也明确表明如何演唱。节拍标明每小节每一拍的强弱，速度、表情、力度记号都极明确地要求演唱必需有强弱，旋律有高低起伏。现在通过如Jammer中的配器功能或Overture中的多种选择功能，以不同节奏、不同风格或不同音色来配出不同音响的音乐形象及音乐（喜、怒、哀、乐）表现，给学生以不同的音乐情感体验。同时通过数码MIDI系统可以以不同的速度来反复播放各种不同音乐风格、不同声部的视唱乐曲，通过影音播放技术，能够实现音频和视频的同步播放，一方面可以刺激学生的听觉系统，另一方面也可以通过视觉影响来吸引学生的注意力，强化学生的音乐记忆，使得整个教学环境更加轻松，教学方式更加多样，提高了学生视唱练耳练习的准确性和学习效率。运用多媒体技术的多种功能，同一条旋律可演绎不同的音乐风格，让学生在潜移默化中感受音乐情感在视唱的展现，让枯燥的视唱练耳教学更生动，提高学生学习兴趣的同时丰富了学生的视唱体验。
3 视唱练耳教学更加规范化
在视唱练耳教学中，主要以学生集体齐唱为主、个体唱为辅，这样的方式教师很难准确地把握和判断出每个学生的视唱音准和节奏，没有办法给予学生一一正确的指导。再者，我们指导学生“音偏高了”、“音偏低了”、“速度快了”、“节奏不对”，有些学生能自己听出来，但很多学生在提醒后脑中对标准音高还是没有概念，对于抽象的音高概念没有一个具体的形态，学生的耳朵无法区别，教师的讲解也是徒劳无功。现在一台普通的多媒体计算机、录音软件，就可以使视唱练耳教学变的直观化和规范化。这就是在视唱练耳教学中利用数字化技术先录音后对声音的波形进行分析并同时显示五线谱，教师可以任意抽查每一位学生的演唱音准、节奏等，这样一方面可以避免学生在视唱练耳教学过程中出现偷懒的现象，另一方面也可以在教学过程中及时发现问题并及时加以指导。学生更能站在客观者的角度对能够“看的见”的声音进行评价，无论是高或低，学生能从波形的高低明显区别开来，通过正确音准的演示与自我的演唱相比较，从听力方面感受音准的差别，从而使教学直观化，学生自我评价能力得到提高。当学生自身节奏感、速度有偏差时，现今的音乐软件中都有不同的节奏和速度可供选择，以准确的形式展现，在学生的心中形成固定的节奏感和速度感，帮助学生稳定心理节奏，使演唱节奏与心理节奏在直观的速度下得到巩固，使得视唱练耳教学过程更加规范和完善
4 视唱练耳教学训练更加科学化
在视唱练耳教学过程中，多声部视唱是非常重要的教学内容，是学生对多声部音乐的和声风格、音色、节奏、力度、音响效果的配合等多方面的综合表现，在教学过程中，能够通过多声部练习培养学生的音乐想象力。在视唱练耳教学过程中，教师通过运用数字化技术，将多部音乐作品的多声部素材进行综合，从而形成多声部复合的数码音乐文件。在教学过程中，这些音乐文件作为教学材料进行播放，当然也可以让学生进行拷贝，课后自己进行练习和收听。比如，学生要练习其中一个声部时，教师可以将该声部的发音关闭，学生在伴奏下演唱该声部，对于练习过程中出现的问题，教师就可以当场进行讲解和指导，同时可以实现在不同声部训练之间的切换，提高了教学效率，使视唱练耳教学的过程更加科学化。
5 有利于培养学生的全面素质
现代媒体技术在视唱练耳教学中运用后，不光使学生在音准、节奏、速度方面得到切实的好处，在和声、复调感方面也对学生有帮助，多声部演唱的训练锻炼了学生对声部的把握与音准的掌握，同时也增进了学生间合作能力；另外，利用它丰富的音色、多变的节奏和速度制作成的MIDI让学生提高了对音色的感受力，丰富了学生的音色体验，提高了学生的视唱情感表现和处理视唱作品的能力；计算机的操作、各种音乐软件的运用，也提高了学生的动手能力和对现代技术的掌握。
随着多媒体信息技术的发展，给音乐教学过程带来了挑战和机遇，合理地利用数字化技术开展高中各类型的音乐教学，是音乐教学的理想目标，这就需要教师不断地进行学习、探索，不断地加强自我学习，提高多媒体技术在音乐教学过程中的综合应用水平，让现代媒体技术更好地服务于我们的教学！
（江苏省太湖高级中学，江苏 无锡214125）
