现代信息技术与地理教学整合的探讨
中图分类号：G633.5 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）20-0-01
近年来，由于多媒体技术和网络技术突飞猛进，推动了中学CAI的发展，网上教学和远程教学已在许多学校展开。开展CAI使传统学校教育发生了根本变化。[1]
1 现代信息技术在地理教学中的重要性
1.1 现代信息技术呈现教学资源
教材是课程资源的重要呈现形式，是地理教学内容的主要载体。除了传统的印刷教材、视听教材以外，由于现代信息技术技术的迅速发展，内容丰富、各种媒体信息都同时具备的现实教材和现代信息技术教材不断涌现，使地理“教课书”并不只局限于书本化的教材，而是指呈现课程内容的、丰富多彩的教学资源。现代信息技术呈现教学内容就是指将教材以现代信息技术的形式呈现出来，将声音、直观图像和文字有机地结合起来，并在此基础上，运用网络实现教学的交互性，即异地交流，达到地理教学信息的海量呈现和即时呈现，能够使地理事象真实性地呈现。
1.2 现代信息技术教学过程凸现个性化的自主性学习
教师根据不同认知水平、不同生存环境、不同文化特点、不同学习能力的学生设计程序化教学模式，利用计算机的教学设计软件轻松实现程序化教学，为不同学情的学生个体学习提供了可能。同时，由于计算机的普及与因特网、校园网的连通，学生可以随时随地学习，并根据自己的爱好任意选择学习内容，也能与教师和伙伴实现即时交流，个性化的自主学习过程得以真正体现。
1.3 地理事象的情境虚拟与直观化
基础教育过程中，对于生活阅历浮浅的学生而言，地理课程所呈现的地理知识是复杂的，也是抽象的，许多地理事象比较难以理解。就有些地理事象而言，直观形象思维很难建立，例如，大气环流、城郊环流、水循环等。利用现代信息技术技术可以对这些难以理解的地理过程和地理现象的形成过程进行模拟，以增强教学的直观性。如通过计算机现代信息技术CAI创作平台，利用现代信息技术动画模拟城郊环流，通过媒体信息图解演示“热岛效应”所产生的“城郊环流”，使学生可轻松掌握有关城、郊地面温度差异所产生的气压差异不同，进而认知了地面大气、垂直方向大气运动、补偿效应的特点，理解了“城郊环流”形成的有关知识，培养和发展学生的想象力，以增强学生对地理知识和地理问题探索的兴趣。[2]
2 现代信息技术与地理教学整合
地理课程中明确要求“构建基于现代信息技术的地理课程”，“在有条件的地方，积极利用地理信息资源和信息技术手段优化和丰富地理教学，提高学习效率。”显然，大力推进信息技术在地理教学过程中的普遍应用，促进信息技术与地理课程的整合，不仅是新一轮课程改革的明确要求，也是摆在我们地理教育工作者面前光荣而艰巨的重任。构建基于现代信息技术的地理课程，不是地理课程与计算机技术的简单相加，而是把现代信息技术作为现代教育的媒体、资源和手段。从信息技术的发展情况来看，计算机媒体技术必将在地理课程教学中发挥越来越重要的作用。
多媒体非常适合地理学科信息容量大、知识开放性高的特点，对于解决地理学科知识时空跨度大的教学难点非常有利。多媒体地理教学（MGT）是现代教育技术手段在地理教育中的主要应用方式。多媒体地理教学是教师将地理教学信息通过计算机多媒体，与学生构成的一组地理教学交互系统。教学中，教学信息用文本、图形、图像、视频、音频等方式以一定的结构形式在计算机中交互呈现，使学生可以通过计算机给出的提示识记教学信息，与计算机进行信息交流。多媒体技术改变了以往传统教学媒体对信息加工、获取、传递的速度慢、容量小、方式单一落后的教学特点，而以立体、交叉、高速、便捷和美观的显著优势而受到欢迎。实施地理教学过程中，为了完成课程标准所规定的教学目标，教师往往根据教学内容、学生特点、教师自身风格、学校教师设施和拥有的教学资源、素材的多寡、设计许多课堂教学事件（例如，开讲的导入事件、学习某一知识点需要学生指地图、教师板演或板画），地理知识的某些内容。例如，“黄河地上河的形成原因探讨”，教师利用常规的口头、文字、板画教学方式，使学生很难掌握和真正理解其知识，但CAI教学对这样一类地理知识进行动画模拟，并且放大、放慢帧速夸张表现“泥沙在黄河下游河床内沉积……”防止汛期河水泛滥而加高河堤，河床沉积促使河床继续增高，河床最终高于地面而形成地上河的形成过程，比如此类地理知识信息的教学事件的设计采用CAI的模拟方法，会达到预期的教学目标。[3]
3 结语
现代多媒体CAI是一种教学媒体。教师教学设计过程中，设计的制作文本、图形、图像、音频、动画和视频所代替的教学内容知识点，教学过程中根据教师的系统安排而随机播放显示，将教学内容的知识信息以多媒体常见的文本、图形、图像、音频、动画和视频信息传递给学生，使地理教学的内容更具有真实感、直观感，凸现出它所具有的教育传播和学生认知的魅力。
（河北省隆化县第二中学，河北 隆化 068150）
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