网络教学在军队院校任职教育中的问题与对策
1.引言
军校任职教育是指通过培训，学员获得适应某一特定军事任职岗位所需的专业知识、能力、素养的教育，具有很强的教育目的指向性、教育对象层次性、教育内容针对性、教育过程实践性等特点。
网络教学是指通过计算机设备和互联网技术为平台构建以学员为中心的动态开放、交互性强的非面授教育学习环境。网络教学具有资源共享、不受时空限制、多向互动等优点。
将网络教学融入任职教育，不仅有助于培养学员的任职能力，还可以培养学员的信息处理能力。当前任职教育中网络教学在思想观念、方法手段等方面还有待深入和提高，只有这样才能全方位提高部队技、战术训练水平和战斗力，实现任职教育的终极目标，促进任职教育的创新与发展。
2.任职教育网络教学中存在的主要问题
2.1教学观念落后，跟不上信息化条件下军事变革的需求。
目前从事网络教学的教员大都长期从事面授教学，传统教学观念已根深蒂固，导致网络课程设计、教学方法等无法摆脱传统教学观念的束缚，无法满足信息化条件下军事变革的需求。
2.2教学设计简单，不能满足教学对象的实际需求。
目前网络教学更多的是学历教育时期简单的“齐步走”教学设计。任职教育教学对象在知识结构、实践经验等方面差异较大，很显然传统教学设计已不能满足任职教育的需求。
2.3教学内容陈旧，不能满足军事训练的需求。
当前许多网络课程的教学资源“内容陈旧、更新缓慢”，无法适应任职教育的要求。
2.4教学软件更新迟缓，跟不上硬件发展的需求。
网络课程建设是一项系统工程，涉及多学科、多领域。需要本专业的专家教授及相关领域的其他专家共同设计才能完成。同时，在网络课程建设中由于缺少应有的激励机制，影响网络课程建设的开发和应用。
3.解决任职教育网络教学问题的对策
3.1更新观念，探索教学模式的改革。
传统的面授教学多采用讲授式教学模式。它的基本特点是以讲授为主，向学员系统地传授知识，省时、进度快，最大缺点是不易充分发挥学员的自主性和创造性思维。任职教育是培养学员任职岗位需要的专业能力和素养，网络教学模式必须突出学员的主体性，确定“以需求为牵引，以岗位为目标”的办学方针，针对新课题进行教学模式改革，如研讨式、点穴式、案例式等教学模式。研讨式教学模式是根据部队训练中存在的实际问题，在教员的引导下利用网络信息平台组织研究讨论，让学员互相启迪“再发现”真理，最后归纳的教学模式。其基本特征是教员和学员在教学活动中建立合作关系，通过有效的“官教兵、兵教官、兵教兵”等互动方式，学员掌握应知应会的专业知识和技能，培养创新能力。
3.2贴近部队，加强教员教学设计能力的建设。
根据任职教育的性质，确立“立足部队，紧贴岗位，着眼训练，强化能力”的教学目标，任职教育网络教学对象的多元性，要求从事任职教育网络教学的教员要针对不同层次、不同岗位需求的学员群体运用多样化教学方法、针对性教学手段、贴近岗位的教学内容进行教学设计。
前期，我们在网络课程建设中，考虑到任职教育教学对象层次性、教学内容针对性的特点，建立了《飞机与发动机维修技术》课程“模块化”网络教学设计。该设计将课程分为基本维护、拆装技术、性能检测、机务准备等四个模块，每一个模块又分为多个子模块。根据教学对象的层次，将子模块层次化，设计有针对性的教学内容，提出相应的教学目标，达到对应层次的教学目的。通过对本专业学兵、士官、生长干部、管理干部等层次学员的教学实践，取得了较好的教学效果，提高了教员的教学设计能力。
3.3贴近实战，更新网络教学的教学内容。
任职教育教学内容的针对性、时效性、实用性强，要求网络教学内容具有较强的知识更新能力，教学内容“紧贴实战，紧跟装备”，并能不断将新专业技能和训练的新成果及时充实到网络教学内容中。完善的网络教学内容必须具备：一是“新”。及时将军事领域的新技术、部队训练改革新成果等纳入网络课程体系，体现教学内容的前沿性。二是“全”。网络课程所需素材应是与课程体系相关的、任职岗位所需的。
3.4完善信息技术条件建设，加大网络教学软件的开发力度。
现代科技日新月异，网络教学已经成为现代教育的一个重要分支。因此，军队任职院校应该大力倡导并积极推广网络教学。在计算机设备、网络教室、互联网等硬件逐步完善的同时，着力多媒体软件、信息技术的开发和研究。其次，筹办各种网络教学竞赛，提高院校教员网络课程建设的创新能力。最后，加强网络知识的学习，着力提高军校教员的现代信息技术能力，全面促进军队院校任职教育网络教学立体发展。
4.结语
只有学习现代教育理论，研究人才培养规律，大胆改革教学模式，才能培养出高素质新型军事人才。将网络教学引入军校任职教育中，既符合任职教育的特点及规律，又解决军校任职培训过程中的实际问题。当然网络教学是新生事物，在教学过程中要基于实际情况，合理推进，才能创造出适合任职教育的网络教学环境，在军队现代化建设中发挥应有实效。
