苏北部分农村学校体育现状与分析
中图分类号：G807.3 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2014.05.017
1. 前言
我国是农业大国，农村学校在我国学校总数中占有相当大的比例。近年来，随着社会和经济的快速发展，人们越来越意识到体育健身的重要性。而学校是培养学生意识的最主要力量，因此，在上学期间培养学生体育锻炼的习惯是促进终身体育锻炼的重要手段。目前，我国农村学校较以前也有了很大的改善，但是相比较城市学校而言，农村学校的办学条件、师资力量以及教学用品等都有一定的差距。孙宝斌等认为随着我国应试教育制度的普及以及学生安全问题的反复出现，农村学校体育课和课外活动常常被学校其他教学活动占用，有些学校的毕业年级干脆直接取消体育课，学生的体育锻炼时间根本无法保证[1]。周君华[2]等的研究也指出基础教育改革，重点和难点都在农村，必须坚持“农村教育重中之重的地位不动摇”。而且教育部2014年工作要点第12条明确提出要切实加强学校体育工作实施国家青少年体质健康促进计划，广泛深入推进阳光体育活动。健全学校体育工作机制，完善学校、家庭、社区相结合的青少年体育网络。修订完善《国家学生体质健康标准》，研究制订学生运动技能等级评定标准，研究制订义务教育学校体育器材配备标准。这对我国农村学校体育的发展无疑是一个契机。多年来，各地不断完善和落实各项政策措施，广泛开展阳光体育运动，有力推进学校体育改革发展。但总体上看，学校体育仍是教育工作中的薄弱环节，学校体育未能得到足够重视，评价机制不够完善，体育教师短缺，场地设施缺乏，影响和制约了学生体质健康水平的提升[3]。体育是我国义务教育阶段的必修课程，根据这一性质，体育课就不应该处于从属地位甚至被边缘化，体育考试的成绩也不应该仅作为衡量学生学业的参考，体育作为必考内容和其他科目同等对待，这本身也遵循了教育平等的理念[4]。
本文旨在调查了解苏北地区农村学校体育现状，分析影响苏北地区农村学校健康良性发展的因素，为促进我国农村学校体育健康发展提出可行性建议，也为我国社会主义新农村的发展提供一定的理论依据和思路。
2. 研究对象与方法
2.1研究对象
根据本文研究目的以江苏省北部部分学校为研究对象
2.2研究方法
2.2.1文献资料法
通过中国期刊网、维普科技期刊、中国优秀论文全文数据库等获取有关家庭分层、家庭消费、青少年体育社会化、竞技体育后备人才培养等方面的专著、期刊、研究报告，获得有关的文献资料。
2.2.2实地调查法
通过对江苏省北部学校进行实地调查，包括学校的体育器材情况、场地设施情况、教师情况、学校上课情况进行了解，获取第一手客观真实的资料。
2.2.3逻辑分析法
对实地调查获得的资料，运用社会学和教育学的相关理论进行简单的逻辑筛选，并对筛选后的信息进行整理归纳。
3. 研究结果与分析
3.1体育设施不足，器材短缺
本次调查发现，在苏北地区学校还有很多是传统的泥土或者煤渣跑道的操场，有标准场地的学校很少，一些有体育场地的学校也只是有田径和篮球场地，场地也不规范。学校的体育器材严重不足，基本上只有篮球、跳绳、毽子等少数几种器材，这些为数不多的器材是分散在任课教师处的，这就导致器材用起来不方便[5]。苏北地区大部分农村学校的体育设施根本达不到国家相关部门对学校体育设施的要求。本次调查还发现部分学生认为学校体育设施不能满足自己体育锻炼的要求，认为学校体育设施落后。
3.2 师资力量薄弱，教学观念陈旧
尽管现在城乡教师在待遇福利上差别不大，但是很多正规体育院系毕业的学生还是不愿意到农村地区任教。在苏北地区部分农村学校，专职体育教师的配备达不到国家规定的要求，而且很多所谓的专职体育教师都是没有受过专业系统的培训，业务水平较低；特别是在一些落后农村学校教师普遍存在学历水平总体低下、专业知识和职业意识欠缺，知识结构和教学方法还不能适应农村教育改革的需要，这种现象不仅出现体育教师队伍中，在文化课教师队伍中也存在，除此之外，农村学校师资还存在学科结构和年龄结构不合理现象。体育课的上课模式基本上是所谓的“放羊式”：上课铃响―集合排队―报数―自由活动―下课铃响―集合排队――解散。体育教师还要兼职学校的水电工、维修工等等。有相当部分的体育教师通过当地的体育教师招聘考试，被录用之后被改教授语文、数学等课程，只有在学校有体育类活动时，这部分教师才协助活动。
3.3 体育课时不足，学生活动量小
本次调查的几所学校，虽然每周都安排了两到三节体育课，但体育课时常会被其他“主课”或者学校的一些活动占用。在阴雨天气，即便体育课时没有被挤占，因为条件限制，体育课时仍无法保证。特别是在六年级、高三这样的毕业班和学期末，体育教师基本上是不用上课的，会有“主课”教师主动要求去上课而且课时量是属于体育教师的。初三年级因为有体育中考，所以这类情况相对较好。这些原因就导致学生活动量减少，身体素质下降，健康水平下降，影响学生的健康成长。现在学生的营养状况和体形身高都比过去提高了，体重也上升，但是像心肺功能、力量素质等体质指标均呈下降趋势。缺少必要的体育训练和体育课时不足与这种情况的出现具有直接的关系。目前，中小学生体质问题是学校体育亟待改善和解决的问题。 3.4上课项目“杂”，无特色
《体育课程标准》的实施无疑丰富了学校体育课程的资源，目前相当一部分学校根据《体育课程标准》增设了一些原本自己学校没有的体育项目，主要是以健美操为主的体育舞蹈类项目，这些课程的设置在一定程度上拓宽了教师和学生的视野。对于学生而言，也意味着接触了新事物；对教师而言，从课前的准备到课时的教授以及课后的小结，都是一种锻炼的经历！体育课是越来越热闹，也是越来越让人看不懂，对学生健康促进的功能在下降。新进的体育项目更倾向城市化，不利于农村学生的学习，而且这种课程资源的开发透露出的城市理念也会给农村学生的心理上烙上“农村落后可悲”的印记。
3.5评价体系不完善，甚至没有
目前，农村学校体育的考试或评价体系严重缺失。除了每年国家规定的学生体质测试外，每学期结束时，体育课基本上是不考试的，体育教师根据一些“标准”作为参照，在没有学生参与的各项指标下给出一个等级。我国的体育教学一直受到应试教育的影响，出现了“重智育轻体育”的偏差教学指导思想，《体育与健康课程标准》强调学习评价主体的多元性，即教师评价与学生自评、互评相结合，以保证客观、公平、公正。
4.结论与建议
4.1政府加大对农村学校的投入，努力改善农村学校的基础体育设施
基础体育设施是学校体育工作的硬件系统，是保证学校体育工作正常有序开展的物质保证[5]。而且《学校体育三年工作计划》指出：各地要按照《国家学校体育卫生条件试行基本标准》、《中小学校体育设施技术规程》及相关学校建设标准和技术规范要求，加大学校体育设施建设力度，在基层公共体育设施建设中统筹规划学校体育设施，在义务教育经费保障机制和农村义务教育薄弱学校改造计划等项目中加大对体育设施建设和器材配备的支持力度，推动全国学校体育设施和器材逐步达到国家标准。
4.2推进体育教师的培训工作，提高农村体育教师的业务水平
师者，所以传道授业解惑也。体育教师本身要有一个健康的体魄，熟练掌握教学内容，对所教授的项目动作要做出正确的示范。教师的业务水平以及运动能力可以激发学生体育锻炼的积极性。加大国培计划培训体育教师的力度，拓宽体育教师培训渠道，逐步扩大免费师范生和贫困地区定向招生专项计划中体育教育专业招生规模，完善农村学校教师特岗计划补充体育教师的机制。
4.3重视体育锻炼价值，保证体育课时，开发当地特色体育资源
学校体育是养成终生体育的重要组成部分，也是实现终生体育的最有效途径。学校体育是学校教育重要的、有机的、不可或缺的组成部分，对于培养德智体等几个方面全面发展的社会主义事业建设者具有重要的、不可取代的作用[6]。体育课不仅仅是学生自己锻炼，而且可以培养学生的团队协作能力、集体意识。另外把当地一些特色的传统项目像健身秧歌、腰鼓、舞龙舞狮等引入课堂，这样不仅解决了学校体育设施紧张的问题，而且使一些民间体育有了更大的发展可能，实为一举两得。
4.3建立并完善评价体系
现行的考试仅是一个结果性的评价，对学生的情感态度、心理健康评价几乎没有，再者，仅仅是教师对学生的评价，结果单一，可信度低，缺少学生对学生的评价[7]。另外对考试管理、考场设置、测试程序等都应做出明确具体的要求；考场采用封闭式管理，监察部门进行全过程的监督；考试工作做到严密组织、严格要求，在确保考试实施过程安全的情况下对考试工作还应该有两个要求：一是必须确保测试成绩公正准确，二是必须保证考试工作万无一失。由于城乡之间经济、教育等诸多因素发展的不平衡性，导致在学校的场地设施、师资力量上都存在着很大的差异性，农村和城市的学生都运用相同的考试项目和评价方法，这对农村的学生来说是不公平的[1]。通过了解得知，体育考试的评定老师很难做到真正的公平，很多人认为如果单单是因为体育的分数不够而导致学生不能进入一个相对较好的学校，这是很不应该的一件事，这就导致了很多老师在处理这一问题时采取了“老好人”的作为，只要参加体育考试的学生，基本上都是满分，因为事关“升学”，在操作过程中体育教师大都采用送分的办法[8]。这是体育考试评价机制的另一个不公平。
5总结
“身体是革命的本钱”，没有强健的身体，拥有再多也没有多大意义。体育教师是这个指挥棒的执行者，学校体育是这个目标的基本手段，我们必须要端正观念、正确认识实施体育考试的价值所在，学校、教师、学生、家长之间要相互合作，在保证完成新课程标准的课程目标前提下，合理地分配考试项目的时间。在一定程度上提高学生的体育考试成绩，要正确发挥其导向作用，促进新课程的改革，为有效提高学生身体健康水平发挥应有的价值。另外，各级教育部门要加强对体育考试的监督管理工作，真正做到“公平、公正”，充分保证中学体育考试朝着健康、积极的方向发展，保障和促进中学体育考试制度的常态化。
