巧用评价艺术,为后进生转化保驾护航
一、正确认识行为散漫型后进生是转化工作的前提
人们通常把缺乏学习愿望与动力、不能掌握基本学习方法而难以完成学习任务、不守纪律或有不良道德行为的学生称为后进生。行为散漫型后进生的表现特点是行为自由散漫，课堂上无视老师和同学的存在，随意做小动作，严重影响了课堂秩序，他们因此受到老师和同学的冷眼及忽视，日久便对自己失去信心，破罐子破摔。但是，所谓的后进生，他们不是天生就是后进的，我们应该找出他们后进的原因，把后进生进行类型的划分，因材施教，对症下药，巧妙运用评价艺术，这样在转化过程中才能收到事半功倍的效果。钟日祥老师在《教师转化后进生的9大技巧》一书中告诉我们：对于穷与富，只是一种观念而已，同样对于学生的好与坏，也是教师的一种观念而已。
二、巧用评价艺术，为转化工作保驾护航
1.适时地鼓励与赞美
有人说：“鼓励能使白痴变天才，而批评、谩骂则会让天才变白痴。”每个人都喜欢听别人的夸奖，学生更喜欢听别人说自己的优点，希望得到老师的夸奖和同学的认同，而不喜欢别人说自己的缺点，更不喜欢老师当众羞辱他们。美国心理学家詹姆斯说：“人最本质的需要是渴望被肯定。”苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中明确指出：在教师的教育实验中，最困难、最复杂的问题，正是如何使最差的学生也能看到自己的劳动成果，并体验思考劳动者的自豪感。因此，教师给予学生及时、恰如其分的鼓励与赞美，能对学生产生及时强化的作用，这就要求我们要有敏锐的观察力和随机应变的语言机智，同时要多鼓励、赞美后进生。如在提问的过程中，把简单一些的问题留给后进生回答，即使他们回答不上来，教师也不应该冷眼相待，以此增强后进生的信心。但是不能盲目地鼓励和赞美，要选择恰当的时机，如果一件事情对后进生来说是简单的，那么教师就没有必要对他们进行鼓励和赞美。总之，对后进生的鼓励和赞美，要选准时机，这样才能让他们感觉到老师是在真正鼓励和赞美他们，而不是矫揉造作。
2.巧妙运用肢体语言
（1）面部肢体语言
人的喜怒哀乐通常会在面部体现出来，所以才会有“喜形于色”这个词语。教师的面部肢体语言会对学生造成很大的影响。学生都喜欢有亲和力的老师，如果教师常以微笑的神情面对学生，学生对老师就会有一种亲切感和信任感，从而缩短教师和学生之间的距离，这样在课堂上学生就会显得轻松，自然课堂氛围也会融洽，课后学生喜欢和教师交流，增进师生之间的情感；反之，如果教师经常拉着个脸，面部表情严肃，学生自然而然会有一种紧张感，甚至会提心吊胆，生怕一个不小心就把老师“点爆”，课堂氛围变得紧张和沉闷，自然达不到良好的教学效果，课后学生见到老师也是绕着走，师生之间的距离拉大。
后进生由于长期受到老师和同学的歧视，他们更需要宽松的氛围。以下是笔者总结的几点建议：①以微笑、充满期待的眼神面对后进生；②和后进生谈话时，面部表情要真诚、有亲切感；③不要对后进生表现出一副灰心、失望的神情。
（2）手势肢体语言
手势肢体语言具有很强的表达力，通常和面部肢体语言保持一致。恰当的手势语是课堂教学的辅助手段，老师用手势语有时比言语更能表达出鼓励或制止的意思。以下是笔者总结的在课堂教学中如何对后进生恰当地运用手势语。
①轻拍后进生的肩部。为人父母的都知道，如果刚学走路的孩子摔倒了，你把他抱起来轻轻拍拍他的后背，再说上几句鼓励的话，他就不会哭了。对待学生也是一样，轻拍他的肩膀，无形中就给了他一种力量。在一节英语课上，笔者让正在开小差的×××回答问题，问题不难，他却答错了，随即招来其他学生的大笑，笔者可以看出他的窘相，他把头埋得低低的，恨不得有个洞就钻了进去。笔者没有制止学生的笑声，也没有立即批评那个学生，而是在学生都笑完了以后，走到×××身边，轻轻拍了拍他的肩膀，说道：“回答错了没关系，相信你要是认真听讲的话，这个问题你一定能回答正确，下节课还要提问你，看你的表现哦！”说完之后他冲笔者使劲地点点头，充满了信心。
②竖大拇指/鼓掌。在课堂上，适当地把稍微有些难度的问题留给后进生回答，或者让他们表演对话（一定要相信后进生也是有潜力的），当他们表现得很好的时候，立即给他们竖个大拇指或给他们掌声，同时加上语言的鼓励：“太棒了！你们表现得太好了！老师太高兴了！”通常情况下，其他同学会在教师的带动下鼓掌，这就大大增强了后进生学好的信心。
③耸肩。如果学生回答问题错了，教师不要急着批评，可以换一种方式试试。我们可以尝试这样做：教师可以两手一摊，耸耸肩：“Are you sure？”“I don’t think so.”同时用鼓励的眼神看着他，激励他再思考思考，即使他还是回答错误，也不要批评他。
3.恰当地批评
批评也是教育的一种手段，对后进生一味地表扬是不可取的。教育缺不了批评，关键看我们如何合理地对学生进行批评。学生犯了错，教师的态度既不能太强硬，又不能太软弱。在批评学生的过程中，教师应该注意以下几点：批评应该选择合适的场合，不要当众批评学生，以免挫伤学生的自尊心；批评时要注意语气，言语要平和，不能挖苦和讽刺学生；批评之后给学生以适当的鼓励语言，增强他们的信心。
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