中职物流教学中项目教学法的应用探讨
为了顺应当前教学改革大方向趋势，各大院校都开始进行教学改革，中职院校也不例外。为了充分满足教学改革的根本要求，注重增强学生的实践能力及素质培养，项目教学法被提出。在物流教学中，实践占据极为重要的位置，项目教学法的应用更加引人关注。
1.项目教学法的基本概念
项目教学法是一种将教、学完美融合的教学模式，其核心重点为课程自身的内容及原则，根本性的应用目的是让学生在顺利完成各个任务项目的过程中，自主丰富相关知识内容。项目教学法的基本应用目标为进一步增强学生的实践操作技能。项目教学法实际上是归属于行为导向法的。行为导向法主要是针对各学科专业的教学特点，以学生今后职业工作为教学导向。对于中职学生而言，自身的学习目标极为明确化，就是为了在今后职业道路上运用学到的知识更好地完成工作活动。
对项目式教学方式进行具体化分析探讨，可以看出，项目式的教学方法具有一定的独立自主性，完全将任务交于学生自主处理。项目实施过程中的各个环节及遭遇到的问题需要学生自主解决处理。
2.项目教学法在中职物流教学中的具体应用状况
2.1在中职物流管理教学中的应用
2.1.1项目的具体实施应用
在中职物流教学中，教师可以先将学生分为几个小组，每个小组的人数范围为7～9人。之后各小组成员先对实施项目的部门职能实行具体分工操作，并对其实行科学管理。小组组长作为此项目的经理人员，各组员协调合作进行项目的完成工作。首先，各物流小组应科学制订相应的计划方案，并完成实施策划书的书写。在得到物流教师的认可之后，便可真正实行项目的推广计划，并获取部分企业的支持。
在物流实践操作中的项目实施方主要包括供应商、配送中心和客户等，这些部门人员之间的交流往来极为密切。针对此种情况，在中职物流教学中应以这些为重点，依照相关步骤一一执行。
在课堂教学中，将教师所给的项目作为案例，再进行理论与实践的完美融合。先将教师自身作为一个主体，学生对其实施的项目活动进行评价或参与，由此可以进一步营造和谐的教学环境。多种思想相互影响，会帮助学生充分了解何为科学的合作思维方式[1]。
在模拟化的实践教学中，其根本性的教学目标是将学生负责的项目顺利完成。此时，学生便成了唯一的主体，教师作为引导者，进一步帮助学生对项目实施中出现的问题进行分析研究，并妥善解决。在此过程中，应着重关注基础及操作能力偏差的学生。项目教学法在物流教学中的应用不能一蹴而就，而应逐步进行。在项目实施中每个阶段任务完成后，均应进行相关汇报总结工作，获取一定的支持指导，为项目的落实提供帮助。
2.1.2项目的应用
项目教学法在应用中对于实用性极为关注，因此在对项目实行相应科学的落实评价之后，应对其进行科学处理，即推广或归档整理。对于一些极具实用性的项目，如果在其推广过程中得到了部分企业的关注度，那么可考虑对其实行商业运作，通过协调合作方式对项目任务实行改进加强。如此，能够进一步提高中职物流学生的实践操作能力，并激发学生的自主性，有效强化教学效果，真正实现职业院校的教育目标。
2.2在中职物流专业教学中的应用
在项目教学法的具体实施应用过程中，应着重注意以下问题：
第一，在教学切入点的选取上务必做到科学慎重。在物流教学中，应对学生的具体学习特点进行深入分析考量，尽可能选择极具典型化的情景式教学。如此，便能够促使学生在掌握知识时，对拟定的项目事件进行认真观察分析，并找寻其中存在的问题，采用科学的解决对策，帮助学生实现理论知识与实践操作的双重掌握。
第二，在项目教学实施中，着重关注师生间的交流往来，并密切物流知识内容的联系，积极建立优良的物流知识体系。如此，便能够在确保教师教学主导性，对学生起到良好引导、带领作用的同时，突出学生的主体地位。
第三，在中职物流教学过程中，应将书本上的内容知识与实践操作进行科学融合，从而调动学生的学习积极性。教师应对教学中运用到的实践案例进行深入探究，并注重其新鲜时效性[2]。在项目教学法的应用过程中，学生的相互协调合作极为重要，且所占教学比例较大。在实践学习中，由于人数因素的影响，项目教学的作用无法得到最大限度地发挥。中职院校应着重加强与企业之间的交流合作，为学生提供更多实践机会，帮助其丰富实践经验，提高整体物流学习效率。
3.结语
中职院校的教学目标是为社会输送更多优秀应用型人才，物流人才在社会中的需求量一直较大，其人才培养问题越发引人关注。对项目教学法在中职物流中的科学应用相关问题进行分析探究，有助于提高物流教学效率及水平，推动教学事业的进一步发展。
