新课改下高中政治教师应怎样进行有效教学
随着新课程标准的实施，教育越来越关注学生的全面发展，政治课程要求从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习、学会生存、学会做人，这些更加剧了我们政治课的任务。为此，在新课程背景下如何进一步促进课堂教学的有效性已成为一个热门话题。为此，本文就如何进行有效的教学谈几点自己在教学中的体会和
感悟。
一、要重视研究教材和教学设计，准确把握教材
高中新课程改革实施，不仅要体现新课程的理念，更要稳定教学质量。因此，如何在实践中理解新课标，用好新教材，始终是老师们思考的中心话题。而在高中教学中面对教学容量与课时的矛盾，就要求教师要重视教学设计，把握教学内容的重点和难点。
1.研究教材，注重整合，构建知识网络
教材是学生最重要的学习资源，是教师进行教学活动的重要依据。在现在的课程体系中，我们要学会打破教材的原有顺序和框架结构，跨框、节、课甚至跨知识体系地进行大单元的、相对完整的知识构建。因此，教师在开始一个模块的教学前，必须要把握模块整体的内容，形成教材的知识网络，构建起科学的知识体系，依据课程标准和教参，制订出相应的教学目标，明确重点、难点和易混淆点。如《经济生活》中，我们讲课时，将围绕经济的“消费、生产、分配、交换”这四个环节为基点来展开。第一单元，围绕消费――解决为什么生产的问题。知道消费什么？（商品）；用什么消费？（货币）；怎样消费？（树立正确的消费观）。第二单元，围绕生产――解决“谁来生产”“怎样生产”的问题。从基本经济制度、企业组织形式、企业资金筹集方式三个方面具体介绍生产活动的基本情况。第三单元，围绕分配――解决为谁生产的问题。知道分配的两个方面：个人收入分配和国家收入分配。第四单元，围绕交换――知道经济活动（交换）的背景与舞台：主要把握国内市场与国际市场的背景。把握好这条主线，我们对整本书的主干知识的把握、知识体系的构筑就能够上升到一个新的高度。
2.重视问题和活动的情境设计，激发学生的学习兴趣
我们从生活逻辑到知识逻辑，引导学生以生活为基础构建学科知识体系。在情境设计中要贴近学生、贴近实际、贴近社会，真正体现“生活知识化、知识生活化”，而不是对课本进行照搬。如《经济生活》中价格变动的影响，提问“为什么汽油价格的提高使得汽车销售遇冷？人们为什么把眼光更多地投向小排量的汽车和电动自行车？”让学生结合生活思考讨论，培养学生的思考能力。
二、要努力做到讲课精炼有效，有的放矢地进行课堂教学
传统政治教学方法已经不能适应新课程的教学要求，传统政治教育是采取“灌输性”的教育教学方法，教师只顾在课堂上滔滔不绝地讲授，不顾学生能否消化所讲的知识。同时在新课改中备受大家推崇的“自主、合作、探究”为核心的课堂教学，一些教师认为就是教师少讲，甚至不讲，谈讲色变。这两种做法都是盲目不可
取的。
有效的课堂不是教师“满堂灌”、少讲或不讲，教师讲了多少并不重要，关键是看学生掌握了多少。教师要从学生的实际出发，抓住知识主线，精讲课本的核心主干知识、重点难点和解题的思路方法，讲课把握在15～20分钟。努力改变过去的“满堂灌”“一讲到底”的落后教学方式，一定要有所选择，注意讲练结合，力求课堂教学做到“有的放矢”，切实提高课堂的实效性。
三、努力做到学生主体作用和教师主导作用相辅相成
新课程改革求要凸显学生的主体性，增强学生的主体地位和
学生学习的体验感，课堂中让学生多思考、多表达自己的观点。因此，教师在教学中要从学生出发，以学生为中心，坚持“一切为了学生，为了学生的一切”，要充分地发挥学生的主观能动性，尊重学生的创造性和独立性，让学生成为课堂的主体。
但有的教师则一味追求课堂气氛上的“热闹”和课堂教学手段的花哨等教学过程中的表面完美。一节课下来几乎都是让学生自己讲，让学生自己活动，教师少讲或不讲。更有一些教师为了发挥学生的主体性，对学生的合作、探究活动不加任何指导，任由学生自由发展，教师只站在课堂的一角，以示学生的主体性得到了凸
显。可我心存疑虑：教师把教学的主导权全部交给学生，不加以引导，不发挥教师在课堂教学中的主导作用，这样的课堂能谈得上有
效吗？
因此，我认为在课堂教学中，除了充分发挥学生的主体作用
外，教师须进一步发挥主导作用，优化教学设计，还要做好关键的深化、点拨和总结工作。总之，有效的课堂教学要努力做到学生主体作用和教师主导作用相辅相成。
通过以上方法策略可以看出，在高中政治的课堂教学中，教师要立足于教学实践，重视研究教材和教学设计，激发学生的学习兴趣，转变传统教学模式下的角色定位和教学方式，努力更新教学方法。在教学过程中充分发挥学生的主体作用，让学生在激励、鼓舞和自主中学习、掌握知识与技能，培养创新能力和实践能力。
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