高中语文教学中体验式学习的有效策略
传统教学受应试教育影响严重，创造了“以大学为目标，以分数论英雄”的时代。课堂上学生习惯被动的接受信息，缺乏自主思考和个性的感受认识，绝大多数情况下处于机械学习状态，正是这种状态抑制了学生学习语文的兴趣，使语文教学常常是“高耗低
效”。因此，语文教学更需要自主化、人性化以及应用化的新活力。体验式学习要求教师改变教学观念，坚持以学生为中心，以全面健康发展为目的，鼓励学生自信展示自己的个性，不再依赖老师，克服对主导知识的盲从，自主、理性地确定学习目标，设定学习计划，能够自觉地把学习压力变为动力，客观、多角度地评价学习效果，丰富自我发展文化内涵和内在动力，还原语文教学应有的灵气和生机，营造良好的学习氛围。下面对体验式学习的有效策略进行合理探讨。
一、创设情境教学，引入体验
在体验式学习教学中，教师要结合学生的生活背景建构出一系列的学习情景去感染学生，引入所学的文章之中。语文学科源于生活，高于生活，设立情境是为了让学生参与到学习过程中，所以其一定要具有一定的思考性和启发性，能激发学生的学习兴趣，触“景”生“情”。在课堂上，教师可以根据生活经历和知识背景引导学生从熟悉的生活实际中进入相关的情境中，并通过适当、巧妙的提问调动学生积极性，活跃课堂气氛，以此来带入学生的情感体验，从多角度更深刻地理解文章。
比如，在教学《荆轲刺秦王》一课时，先放一段穿越版荆轲刺秦王的小品，学生对该历史故事比较了解的，有不同的意见就可以展开讨论，进而引出要学习的课文；课后总结时大家各抒己见，不忘和之前的观点进行对比，讨论为什么，有没有改变观点；布置思考作业，比如，“你认为荆轲和秦王都是什么样的人？”“如果你是荆轲你会怎么做？”等等，很容易就将学生带入侠客与王者的世界，认真思考起自己的人生观和价值观。
二、深化理解，多角度分析
一篇文章的构架往往不是一个人物或者一条主线，多元解读的体验式学习是语文教学的本质回归。深刻理解作品就要“入乎其内”，走进课文，倾听作者，进入作品的世界同时也要把自己带入那样的环境中，这样才能对文章有独到的见解和独特的体验。当学生自觉地站在不同的立场上考略问题，才能赋予思维活力，才能读到有生命力的文章，从而发展弹性思维，培养创造能力。
比如，在教学《黔驴技穷》一课时，指导学生在熟悉原文主要内容，并把握了中心思想的基础上，从不同角度分析文章，选择其中的一个角度形成自己的故事，由学生上台分享自己的故事，阐述寓意并共同评价。再与原文视角相比较，对比作者的心境，提出自己的见解，学生认真思考后作出了相对一致的总结。从老虎的角度看：不要被表象所迷惑，看似强大的东西不一定可怕，要耐心观察敢于斗争；从驴的角度看：不要张扬跋扈，要用更多的东西来丰富自己，适应新的环境，没有真本事再强大的伪装也没有用。这种综合的体验式教学既锻炼了学生的分析理解能力、总结概括能力及语言表达能力，最主要的是多元的思考方式是体验式学习的有效
途径。
三、相互交流学习，分享成果
利用体验式学习作为高中语文的教学方法，要在课文中融入
学生的个人情感，从而提高学生的思维能力，进一步挖掘学生的特有潜能。交流，是一种推己及人的感情共享。学生在对文章理解的同时存在个人差异，教师应该关注学生的理解程度，引导其大胆表达自己内心的真实感受，要有意识地与学生共同谈论阅读之后的感想，在谈论和共享中对学生的见解有所促进，最大可能地丰富他们的知识，提高学生的思想水平。在谈论中要保护学生的个性思维，平等地听取学生的不同意见，从不同的角度看待问题。比如，在学《背影》一文时，和学生一起讲述各自与父亲的故事，诠释在自己眼中对父爱的理解，解开学生心中对父亲有时过于严厉，不会表达的心结，通过交流增进彼此间的感情。
四、拓宽朗读空间，沉淀积累
体验是一种真情实感的带入，具有个体性，流利、正确、有感情的朗读课文有助于深刻理解文章，体会作者的内心感受。如何能使学生在阅读中充分展现自己的朗读个性，成为不同于别人的哈姆雷特呢？教师必须给学生足够的自由发展空间，并引导其自主试着体验作者所处的环境，与其他语文实践活动结合起来，相互促进，发挥综合作用，促进对文章的理解。比如，在诸葛亮的《出师表》中，那种胸怀天下、感念旧主、鞠躬尽瘁死而后已的情怀就能在抑扬顿挫的朗读中很好地体现出来，值得在深刻理解后细细揣摩。
此外，有选择的阅读好书可以帮助学生积累大量的语言材料，自由地汲取喜欢的片段和词语，哪怕是谚语和俗语也无不蕴含着深刻的道理。我们常讲“读书破万卷，下笔如有神”，精华词语不仅仅是摘抄，教师要鼓励学生在运用中真正的掌握，在与人谈话、作文中灵活地运用，提高语言能力，提升辞藻积累，从而为语文学习贮藏丰厚的语言底蕴。比如，红楼梦选段中《林黛玉进贾府》中，林黛玉“从纱窗向外瞧了瞧”“只读了《四书》”等就将她寄人篱下的心情和处境以及她心思缜密的性格描写得非常传神了。对出现的各个人物的勾勒也极富神韵。包括水浒传等四大名著及其他的好书，都可以提升学生的知识沉淀和文化素养。
五、结合社会生活实际，扩展学生思维
为了使学生对语文学科有热情和积极性，学以致用也是致胜的法宝。传统应试教育很大程度上抹杀了学生的个性和独立思考的能力，桎梏了学生学习的主动性，学习与现实相脱节，就很容易培养出“百无一用”的书生，大有英雄无用武之地的感觉。因此，要求语文教师作为学生成长的导师，在教学过程中不能仅仅局限于书本上的理论知识，应以课堂教学为中心，培养学生发散思考，向学习以外、生活等多个领域进发，把握现实意义。通过教师自己的认识从现实生活中提炼丰富的生活素材，组成以科学文化为背景、实际问题为主题的教育内容，使学生成为剧中人，锻炼自己的思维，在教师的引导下形成正确的世界观和人生观。
总之，在语文课堂教学中培养学生的技能和人文素养，促进学生全身心的健康发展是现时代的教育要求，借助新课改契机，高中语文教学应重点开展体验式教学，调动学生的积极性，活跃课堂气氛，引导学生以学习为兴趣，从而获取更多对学习有价值的知识，实现语文教学的有效创新和改善。
