探究数学问题,培养学生的问题意识
时至今日，学生各方面能力进行综合性培养俨然成为教学的中心，把提高学生能力作为一项需要重点解决的问题，而传统的教育观念只是对学生灌输求同思维和习惯性的思维，并没有充分地考虑到学生能不能接受，没有注重学生的问题意识，导致没有很好地与实际生活结合起来，对数学产生了抵抗的心理。为此，教师要切实注重学生问题意识的培养，引导学生树立问题意识。
一、营造和谐有趣的课堂氛围，多给学生提问创造机会
教师要在数学教学中适应现代数学发展的改革潮流，努力打造幽默和谐的数学教学气氛。教师要给予学生在数学课堂上更多的表现机会，对学生提出相应的数学问题进行解答，这时便需要老师在课堂上不断进行指引和创造学习机会。所以，这也就需要教师在课前充分地准备教案，不断摸索，找出适合学生的一个计划性方案，例如，教师可以找一个有多种解决办法的题目，以开展辩论赛的形式，分为甲、乙、丙三组，甲说：“这可以用方程解出来。”乙说：“这可以用三角形的性质解出来。”丙说：“这完全可以添加辅助线，结果立马就出来了。”动员班上的学生都参与进来，最后由老师进行总结，对那些提出问题的学生进行表扬，对考虑不周的学生进行指导，避免这样的错误再犯。
二、激发学生的求知欲，激励学生自问自答
小学生的天性决定了他们不能很长时间地集中注意力，他们会对未知的事物产生无尽的遐想。所以，要激发学生的求知欲，提高他们的注意力。要充分利用学生好奇心强这一有利条件来激发他们的创新能力和自主学习能力。如，可以设置一些活跃课堂的小游戏、猜数字的字谜、自问自答等具有挑战性的益智小活动，这样不仅提高了学生的兴趣，还提升了学生对问题的质疑能力。
三、创造学习数学的情境，让学生周围“无处不数学”
要培养学生的逻辑思维能力，就必须在现实生活中不断培养学生的数学能力，使学生能够独立思考，懂得团体合作的重要性，能够用自己学到的知识解决问题，从而运用到实际中，达到融会贯通的效果。可以设置有关联的数学题目，让学生自己去思考和解决。例如，小卖部进了5箱苹果，花了100元钱，发现水果不够，又进了3箱梨和1箱苹果花了100元，问：（1）小卖部进7箱苹果需要多少钱？（2）用300元进6箱苹果，剩下的钱最多可以买多少梨？这样可以培养学生解决生活中数学问题能力，相信通过教师的重视和学生的努力配合和不懈地努力，学生对数学问题的处理能力必然会发生一个质的飞跃。
总之，数学是一种实用的美，可以促使人各方面能力得到提高，它所具有的文化特性已经在学生的心中生根发芽，成为学生学习数学不竭的动力源泉，数学课堂只有摆脱原有习惯思维和求同思维的束缚，才能变得更有魅力。
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