探究式学习在职高化学教学中的应用研究
从20世纪以来，国际理科教育改革的核心毫无疑问是科学探究。我国新一轮职业高中化学课程改革也将50年代科学探究作为改革的突破口。探究式学习是新课程所倡导的一种重要的学习方式，但是，强调科学探究不能是为了探究而探究，也不是任何内容都通过探究来完成。职业高中化学每一模块的教学课时数有限，再加上受其他条件的限制，我们不可能对任何内容都采用探究式学习，因此，我们就必须选择化学学科中具有核心和基础地位的内容进行探究。首先必须对教材进行分析，以确定适合探究的内容和对象。要选择具有明确的探究价值和探究目标的内容，符合学生的认知发展水平，使学生能够理解和把握，同时要设计探究活动的形式以引导学生进行探究，进而激发学生学习动机和学习兴趣。
探究学习贯穿学生的任何一个学习过程，探究的内容可以是一整节课教学任务的全部内容，也可以是一个很小的部分，关键在于教师如何去选择适当的内容和恰当的时机对学生进行有效地引导。教师指导学生进行探究性学习应注意的问题是：
一、应该立足课堂教学。带学生到社会上搞调查，写调查报告是探究性学习的一种形式，但课外探究不可能堂堂搞，一学期1至2次即可。主阵地应该在课堂，要想方设法激发学生的学习欲望，让学生学会学习，学会思考。需要指出的是，探究性教学不同于传统的启发式教学，它注重对教材的整合和重组，并要求对课堂知识有一定的拓宽。
二、探究性内容要能吸引学生，关键是要有对生活的热爱与敏感，能关心社会热点与现实生活的敏感点。只有贴近生活，学生有熟悉感，他们才能开展讨论、如果话题十分高深，脱离生活，学生就会无从下手。所以，美容美发的化学课堂应成为生活化的课堂。
三、探究性学习的目的不在结果而在于过程。只要学生通过自己的努力，把握一定的科学研究的方式，获得一定的感悟，就是成功的。
四、探究性学习中教师的地位与作用仍不容忽视，甚至应发挥更大的作用。在探究学习中，学生会提出各种你意想不到的问题，甚至可能是荒诞不经的问题，但应鼓励学生标新立异，所以，我们面对学生的突然袭击，既要鼓励他，又要善子捕捉教育契机，挖掘学生潜能。
在课堂教学过程中实施探究性学习，一是要让学生主动获取科学知识，从中领悟科学思想和科学研究方法，发展科学探究能力并养成科学态度和价值观。二是要让学生通过体验和理解知识形成和发展的过程，实现知识的建构。因此，构成一个探究的过程，不可缺少5个重要因素：第一，把学习问题转化为可“探究的课题”；第二，创设探讨的情景或环境；第三，激励学生运用可能的途径去收集信息、并制定探究的计划和探究性的假设；第四，通过实证的或推理的方式解决“探究的课题”；第五，进行探究结果和探究经验的交流。问题、假设、证据、解释、评价、交流构成了学生探究性学习的六个基本环节。
例如：探究润肤水的配置。
一、创设实验情境、提出问题。教师要引起学生认知结构上的不平衡，造成学生心理上的悬念，从而唤起学生的求知欲望。各种原料之间比例的变化会导致所配制的润肤水的效果，观察现象，得出结论，通过这一情景创设，激发学生的探究欲望。
二、做出假设。引导学生改变配方中的一个原料，所配置的化妆品与原来有什么不同，比较优质产品与劣质产品的区别。提出实验方案，进行实验探究。
三、收集证据、制定计划、实验探究。制定计划，包括选择实验材料，确定实验用具，配制药品试剂，制定实验方案。进行实验探究，验证假设。
四、形成解释。通过观察两组实验的现象，运用己有知识得出符合事实的结论并对问题做出科学的解释。
五、评估成果。回顾、检查和思考整个探究活动计划的严密性，证据收集的周密性，以及解释的科学性，并对结论的可靠性做出评价。
六、表达与交流。通过学生代表发言交流自己的探究过程和结果。
作为中学科学教育重要组成部分的职业高中化学责任不仅仅是完成既定的教学目标和任务，更重要的是为学生提供更多的机会去倾听别人的想法，学会交流，培养学生的自学能力、创新精神和科学素养。由于职业高中学生目前在国人眼里都是“问题学生”，在他们中开展探究学习，努力创设民主和谐的教学氛围，让他们放下恐惧和厌恶学习疑虑，才能真正的引导学生主动参与学习，鼓励学生善于质疑问难和勇于标新立异，同时给学生创新的时间和空间，使学生在化学教学活动中乐学、肯学，真正参与到教学活动中来，让学生真正体会到培养学习能力和专业知识同样重要。
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