高中历史课堂小组合作学习有效性探究
在高中历史教学中，教师课前可以准备一些需要学生在课上合作讨论的课题，倡导学生自主学习。在师生平等的学习氛围中，充分发挥学生的主观能动性，培养学生实事求是的求知态度，提高学生的创新意识和实践能力。
一、合作学习的重要意义
合作学习，顾名思义，既要合作又要学习。在历史教学中，学生通过小组合作等形式共同完成教师布置的学习任务，教师以小组的成绩作为组内学生个体的成绩，师生共同达成教学目标。它不仅提高了教学效率，还培养了学生的合作习惯，使学生在轻松愉悦的氛围下提高成绩，形成良好的认知水准。现在合作学习已深入人心，得到广大教育界的关注，成为一种主流教学方式。教师要为社会培养合格人才，合作学习必不可少。
二、如何进行有效的合作学习
合作学习不仅能触动学生学习历史的兴趣，还能激发学生深入了解历史的欲望。教师通过对学生合作意识的培养，提高他们的合作能力，形成团队精神，取长补短，实现自我完善。如何进行有效合作学习是每个历史教师应该思考的问题。
（1）明确合作讨论目标。虽然合作学习是一个良好的学习方式，但并不是一节课的任意时段都适合合作学习的。在课堂上，历史教师应根据不同的教学内容采取不同的教学方式。如讲历史人物和事件时采用教师讲述的方式，在历史人物的评价方面可通过小组讨论来探究性学习。还有一些教学内容需要启发学生思考，引导学生自主学习历史知识。
（2）师生互动民主平等。历史课堂上，教师必须做到民主，即师生平等。传统历史教学中，教师往往占主导地位，新形势下的教学要求以学生为主体进行学习，教师要适时进行引导。合作学习中，教师可以作为小组中的一员，让学生觉得教师和自己是一样的，从而营造良好的学习环境，促进学生主动学习思考问题。学生和教师之间，认知能力与思维方式存在很大的差异，这种差异能促使师生之间相互学习，取长补短，从而有利于历史教学效率的提高。
（3）合理分配小组成员。一般来说，应该将不同学习态度、学习兴趣与个性的学生穿插分配在每一个小组内，尽量使每个小组学生的综合能力相当。这样分组是为了便于公平竞争，同时使小组之间的成员平等友爱相待。小组确立好之后，组员之间就是互相帮助的一个团队。每月月末让学生进行自评和他评，让学生进行自我反省，完成学习任务的同时培养学生的合作能力。
（4）合理安排合作时间。教师要注意控制合作学习的时间。若是合作学习时间较短，学生未进入角色，讨论就结束了，草草了事，流于形式，教学效率不高。而合作学习时间较长，又会拖慢原有的教学进度。所以，教师合理安排合作学习的时间是很必要的，按照对应的课时安排学生合作学习的时间，让学生合作讨论的同时兼顾历史知识的学习。只有在充足的时间内进行合作交流，学生才能深入思考，发表自己的观点，从而提高学生分析、概括问题的能力。
（5）引导学生自主学习。学生学习历史时经常是教师让看什么就看什么，缺乏自主性，教师可以适时引导学生从多角度看待问题。合作学习时，学生容易将注意力集中在一些小问题上，抓不住重点。教师要根据课题设计相关问题，让学生明确主要的学习任务，积极主动地参与到解决问题的过程中去。教师可以根据教材的一些事例，激发学生学习的兴趣，启发学生自主思考问题。通过一些先进事迹的讲述，帮助学生树立正确的世界观和人生观。如越王勾践的事迹，教导学生不要畏惧失败，培养学生不惧艰难的品质。
（6）及时关注学生状态。只有拥有健康的心理，学生才能养成良好的品格，从而促进学生的学习。倘若一名学生对学习抱有消极的态度，那又如何好好学习，还有很多不良心理都会影响合作学习的效率。相反，如果一个学生有强烈的团队精神和竞争意识，又怎会不积极参与小组合作学习呢？因此，拥有一个好的心理能促进学生的合作学习，学生在学习时拥有良好的精神状态才能更好地汲取知识。这就要求教师在课堂教学中要观察和了解学生的精神状态，通过信任的目光，激励的话语，激发学生的自尊心和上进心。切忌严厉训斥学生，这样的教师只会让学生不敢靠近，望而生畏。
总而言之，历史教学中的合作学习对教师提出了更高的要求。教师要敢于承认自身的不足，不断提升自身的知识水平，在师生合作中共同发展，不断提高学生的合作能力。笔者认为，合作学习不仅仅是学习，更是一种人生态度。与人相处，合作必不可少，合作不仅是一种学习方式，更是一种生活方式。
