模块化任务驱动的AutoCAD教学方法与实践
中图分类号：TP3-4
AutoCAD是一款具有计算机辅助设计和绘图功能的计算机软件，被广泛应用于各种辅助设计和工程绘图中，如在铁路信号设计公司，用AutoCAD设计铁路站场各种信号设备的摆放位置图。AutoCAD课程具有自身的特点，如实践性强、命令较多等，本人结合多年AutoCAD教学经验，逐步探索和实践出一套以模块化任务驱动的AutoCAD教学方法，使用该方法使得教、学、做合为一体，并增加了AutoCAD的实践教学，培养了学生的动手能力。经过实际运用，表明该教学方法与实践的教学效果是令人满意的。
1 教学内容模块化
对AutoCAD的教学内容进行改革，改革原则为：注重基础、模块化分任务教学。因此，课程的教学目的明确、任务清晰，理论与实践相结合，增强了学生的动手能力和专业技能，使学生的学习积极性得到了充分的激发和提高[1]。
AutoCAD课程的主要目的是使学生学习和掌握AutoCAD的基本操作，并能够熟练地进行各种图的设计；使学生认识和操作绘图过程，并通过实际图的设计实现实践。因此，将整个AutoCAD课程划分为如图1所示的模块。
图1 AutoCAD课程模块划分图
2 模块内任务驱动
在每个教学内容模块内，采用任务驱动方式完成模块教学目标和教学要求，通过一个一个的任务将模块的内容分解成教学目标，教学时通过任务驱动促使教学目标的实现。
每个任务通过教与学的相互结合和相互促进，实现教学目标。在每个任务的教与学过程中，以任务本身为主线、教师作为引导、学生作为任务的主体，使学生自主学习和参与任务的实现[2]。以任务为驱动的AutoCAD教学方法，通过几届的实践，以获得良好的好评，使学生的职业素养和专业能力得到了提升。
每个模块都将划分为不同的任务，以使模块的教学目的得以完成。如将三维实体生成工程图划分为三个任务，即生成轴承盖的三视图任务、创建视口任务和设置轮廓任务。其他模块也是同样方式进行划分，分为不同的任务。
3 教学方法与实践
以任务驱动的教学方法，是指在整个教学活动和过程中，将整个AutoCAD的教学内容按照前面的方式，划分为一定的模块，然后将模块内的教学内容划分为一定数量的任务，每个模块的知识点和教学要求被合理安排在每个任务中，学生通过对各个模块的各个任务的学习与实践，而逐步掌握课程理论和实际的应用技能[3]。其教学方法采用教、学、用相结合的三维一体化教学方法，并通过任务实践该教学方法。
3.1 任务驱动的实例演示教学方法。每个任务在教学时，采用实例演示的教学方法，即教师在上理论课时，对每个任务的所涉及到的操作，采用直观的、切实可行的方式，用一定的实例化的例子，来演示操作过程和步骤。比如在讲授基本绘图任务时，教师要精心准备一些简单、常用而又有趣的图形作为例子，并演示其制作过程，这样学生的兴趣就比较高，也能够获得一定的成就感，同时也增强了教学效果。通过任务驱动的实例演示教学方法，在每个任务的实践环节，以学生为主体、教师为引导的方式组织实践。
3.2 任务驱动的兴趣激励教学法。常言道：兴趣是人生最好的老师。因此，采用任务驱动的兴趣激励教学法，来激励学生的学习兴趣，从而提高教学效果。在AutoCAD课程教学过程中，教师在组织每一个任务时，都需要找出学生的学习兴趣点，然后精心设计任务的教学内容，以精致、良好的形式，多样化的方法教授好每个任务，使课堂气氛良好，学生学习兴趣浓厚、求知欲高。每个学生在学习每个任务时，学习的自觉性较高、主动性较强，使学生感到每个任务都能够切实学到东西。例如，在讲授初始AutoCAD模块的了解AutoCAD任务时，教师精心挑选历届学生学习本课程时所做的作品进行展示，使学生看到学习AutoCAD是可以做出理想之作的，这样学生就了解到了学习本课程的意义和作用，从而激励和激发学生的学习兴趣；讲解模块简单二维图形的绘制的规则图形的快速绘制任务时，教师精心挑选一些有趣味的图形进行演示，如讲解椭圆命令时，可以以丰田的标识、CCTV台标等为例，以提高学生学习的兴趣，也使得课程更加有趣，从而达到理想的教学效果。
3.3 任务驱动的分层教学法。在讲解每个模块的每个任务时，不同层次的学生对任务的理解和掌握程度是完全不同的。学生面对同一个任务的某个知识点，有的同学就需要详细地、反复地讲解和强调之后，方能似懂非懂；有的同学则需要更多的激励与强调、强化后才能似是而非地有点理解；有的同学则是一听就理解了；因此，教师在组织每个任务的教学时，将任务分解为难易不等的几个段，做到零起点开始学习，大步向前推进式教学，用点代面的方法，反复强调某些知识点，以应用代替理论，逐步从任务的简单内容向难的内容过渡。在进行每个AutoCAD教学任务时，从基本知识点出发，以实例演示为契机，使学生在每个任务学习之后，都能够从简单的知识开始，逐步掌握课程的知识。
4 考试与考核方法
AuotCAD课程本来就是实践性和操作性都十分强的一门课程，采用多种方式对学生的学习效果进行考核。考核时，注重学生平时的学习过程和学习效果，采用以过程为导向的考核方式，其具体实施考核的方法为积分制，即教师对每个学习任务进行分人头的跟踪与记录，然后对其进行综合评价以确定每个同学在整个课程学习过程中的积分[4]。
同时，院系出台一定的奖励政策，奖励通过学习考取的AutoCAD高级绘制员职业资格鉴定资格证书的同学。这也有利于提高学生的学习积极性。
5 结束语
通过几届的AutoCAD课程的教学实践，证明本文提出的以任务为驱动的教学方法，是切实可行的，而且充分培养了学生的实际动手能力和学习的兴趣，为学生的能力培养打下了一定的基础，提高了教学效果和保证了教学质量，形成了一套完整的以模块化任务驱动的教、学、做合一的教学方法。
