普通高校教学信息化分析探讨
中图分类号：G420 文献标志码：A 文章编号：1006-8228（2014）08-76-02
Analysis and discussion on college teaching informatization
Zhu Hongpeng
（Center of Internet， Shaoyang University， Shaoyang， Hunan 422000， China）
Abstract： In this paper， the existing problems in the current informatization teaching mode in universities are investigated through questionnaires. It is found that the problems are caused by teachers' lack of understanding of information technology teaching. The interaction between teachers and students is not enough and the communication platforms are not sufficient. In order to speed up the pace of the informatization construction of colleges and universities， and effectively improve teaching effectiveness， based on informatization teaching's ten-year plan of the ministry of education， teaching informatization reform suggestions are put forward. The suggestions are divided into three parts： the construction of hardware and software in informatization， the training of teachers' informatization qualities， and the training of the students informatization qualities.
Key words： teaching informatization； interaction； questionnaires； informatization training
0 引言
信息化时代给各行各业带来了新的契机，同时也给高校教育带来了革命性的影响。我国从20世纪90年代末逐步推行教学信息化[1]，到现在已经日趋成熟，信息化给高校教育重中之重的“教学”这一块，带来了极大便利。例如方便快捷的高校校园网，丰富多彩的校内多媒体授课，信息化的图书馆等等，这些都给学生提供了信息化的教学环境。本文以某高校的教学信息化建设为实例，通过深入调研分析，提出了高校教学信息化建设的建议。
1 高校教学信息化中存在的问题
教学信息化是教学改革中的一项重要任务。如何将信息技术融入日常的教学模式中，很多的学校和地区都在不停地探索和尝试[2]，虽然取得了一定的成绩，但是还存在一些问题。以某高校为例，通过调研，了解其当前教学模式以及现代化的教学设备的使用情况后发现，其在教学过程中依然以“课堂讲授”为主，并没有领会信息化教学的真正意义，甚至走入了误区。
⑴ 思想上的误区：很多教师只是简单地结合了信息化教学和传统教学，利用多媒体设备和PPT课件，将书本上的文字搬上了大屏幕，整个课堂依然以教师讲授为主，仅仅省去了黑板书写的步骤。
⑵ 选择上的误区：教师在教学过程中教学方法单一，单调枯燥，与学生缺少互动，模式僵化，不能调动学生的积极性，忽略了教学的复杂性。
⑶ 教学模式使用误区：有些教师只是生搬硬套教法，教学效果很不理想。
⑷ 校园网教学资源匮乏，学生查找资料困难。
造成这些误区的原因是：没有完全理解教学信息化的精髓。在教学中采用的还是传统教学法，即教师是主体，学生是听众的教学模式。多媒体的辅助作用也仅仅只是展示，没有完全体现多媒体的效果，更重要的是课堂上与学生的交流不足，缺乏互动教学，课堂上不能及时了解学生的知识掌握情况[3]。其实信息化教学必须在互动中将信息量扩容，了解学生的思维，因势利导，激发学生自我学习和自我深入的欲望，才能达到信息化教学的目的。
2 问卷实例调查
为深入了解当前信息化教学的教学效果，本文采用问卷调查的方式来获取教师、行政管理人员和学生对当前高校教学信息化的满意程度。问卷的调查采取抽样调查的形式，是全选择题型。教师和管理人员采用纸质调查，学生采用网络调查。各年级学生和各职称教师及管理人员共发放问卷450份，其中：学生300份，涉及数学、中文、信息三个专业的四个年级；教师130份，涉及正、副教授和中级职称人员；行政管理人员20份，主要为学生工作处和教务处人员。得到分析结果如图1、图2、图3所示。 从图1可以看出，学生基本满意度较高，但是对教学互动和作业有较不满意的地方。图2中教师对学校的管理制度和校园网资源的更新比较不满意。图3中管理层对管理制度和校园网资源的管理还不够满意。
3 高校教学信息化的改革
根据国家教育部《教育信息化十年发展规划（2011-2020）》，高校信息化教学的目的非常明确。高校将教育信息化提到了前所未有的高度，使我国教育信息化进入了一个崭新的发展阶段[4]。特别是随着云平台空间教学的推广，教与学的模式正在发生着深刻的变化，这一变化必将引起教育教学的革命性变革。
高校教学模式的主体是“教师”和“学生”，只有让教师和学生之间产生紧密的联系，才能达到满意的教学效果。而传统的教学中，教师和学生只能在课堂上才能有联系，其他时间联系甚少。信息化教学的目的就是要改变这种局面，不但要增加师生间的交流，更要在课堂上转变教师和学生的地位，将学生的学习变成自主的学习，将教师变成学生答疑解惑的帮手，从而发挥出学生的学习积极性。教师的教学手段可以形象化、直观化、和兴趣化。教学方法也可以多种多样，真正发挥“任务驱动法”、“提问法”、“实例教学法”等教学方法的作用，使教学达到有的放矢，内容上针对重点、难点来展开教学活动。
如何在高校教学中体现信息化值得研究。通过深入剖析，本人认为高校教育信息化应具备以下三个条件。第一，高校要加大软硬件建设的力度，如建设安全高效的校园网络，带宽满足信息化教学的要求；加强设备的统一的管理和规划；优化教育教学信息化资源库、多媒体课件库等；给教师和学生提供一个互动交流、自主学习的平台；充分发挥校园网站的作用。第二，高校要有一支信息化的教师队伍。教师对教学信息化设备的使用要非常熟练，对校园网内的各种资源的实际操作能得心应手。第三，在信息化建设中要加强对学生的培训。让学生熟知各种信息化服务的使用方法。
4 结束语
高校信息化教学的开展对传统教学是一个巨大的冲击，但是从教学效果上来看，信息化教学不仅能锻炼教师的教学能力，而且能锻炼学生的自主学习能力，它能从各个方面整体提高教学水平。因此加大信息化建设力度，加强教师和学生的信息化培训在信息化教学中是非常重要和必要的。高校信息化教学也将是今后的主流教学模式。
