基于“钻石理论”的高校青年教师职业竞争力在产学研中的提升分析
据教育部门户网站公布的2012年教育统计数据显示，全国普通高校专任教师1440292人，其中45岁及以下的中青年教师有1076114人，占74.71%，而40岁以下的人群也达到876880人，占高校教师总数的60.88%，由此可知，高校青年教师已成为我国学术职业的主力军，是国家高等教育事业发展的希望和未来。但是越来越多的数据显示，高校青年教师群体目前有太多的职业倦怠。
许多学者已经就这一问题进行了多方面的研究，如田先芝通过数据统计表明：男性比女性容易职业倦怠，31―35岁之间的青年教师更容易产生职业疲劳，文科比理科的教师创新感偏低，而学历越低成就感越差。至于职业倦怠的原因学者们基本是从社会、学校以及个人三个角度进行研究并提出基本对策。本文基于修正钻石理论模型，对高校青年教师的竞争力进行多维度分析，提出竞争力提升的途径。
1 波特“钻石理论”简述
钻石理论是美国学者迈克尔波特的著名论点之一，这一观点在他的巨著《国家竞争力》中进行了详细的描述，他认为，衡量一个行业及产业竞争力与否的指标包含以下六方面：生产要素、需求条件、相关及支持产业、企业战略与结构与竞争对手以及政府和机会，其中后两者为辅助因素，而前面的四个指标为主要因素。根据他们对产业竞争力的作用直接与否对六个要素进行配置，由于该图呈菱形，又称钻石理论模型。
“钻石理论”主要应用于某些产业的竞争优势分析，企业生产某一功能的产品投放市场，希望得到市场认可并持续下去，从而获得该企业甚至产业的可持续发展。比如国家大力提倡的文化产业等。分析高校青年教师的职业倦怠可以将高校青年教师看做一个生产教育产品的产业，它符合“钻石理论”分析产业竞争力的所有条件，因此，用钻石理论的维度研究高校青年教师的职业竞争力是可行的。
2 “钻石理论”各要素在高校青年教师职业竞争力分析中的体现
职业竞争力一般是指某一行业的从业者应具备的该职业必备的职业素养、职业技能、学习能力、成长速度，以及职业压力的承受和应对能力。它受到社会多方面因素的影响。根据原始钻石理论模型的形成要素，我们可以从六个方面分析钻石理论在高校青年教师职业竞争力中的体现。
首先是“生产要素”：即高校青年教师职业竞争力的“生产资料”，这一群体都是高水平、高学历的青年群体，在专业领域进行了多年的学习和研究，具有较高的个人职业素养、专业知识水平和专业研究能力，部分教师的前期研究也已经积累了足够的经验，在适当的生产条件下科研水平、教研水平都会有大的突破。
“需求条件”在本研究中指的是社会对青年教师能力的需要。高校担负着高等教育教学和科研的双重使命，教师在教课的同时必须进行必要的科学研究，尤其是利用大学实验室等条件进行的专业研究，因此，社会对青年教师的责任要求构成了“钻石理论”中的需求条件。它能够直观的构建青年教师的评价标准和工作方向。
“相关及支持产业”在青年教师职业竞争力中的体现就是，每位青年教师在学习过程中的专业方向存在很大差异。在社会热点轮换过程中，不用的专业呈现出不同的发展趋势，这对青年教师的教学和科研产生很大的影响。如材料专业的青年教师在目前国内重视材料科学的前提下，各类科研项目拿到手软，但与之相比，当年炙手可热的中文专业的青年教师，目前在科研领域处境尴尬。
“企业战略、结构和竞争对手”在该研究中是指所在院校的战略、定位以及同等级院校的发展情况。这一条件直接关系到每位青年教师的工作方向、侧重领域以及未来的职业规划。学校如定位为学术性大学，教师被要求工作的科研比重将增大，相反如果院校定位为应用型院校，则教师被要求工作的实践教学比例将增大。同层次龙头院校的做法也将影响到本院校的工作重心。
政府的作用不言而喻，本文中政府的政策是指在一段时期内政府对于高校教育的发展举措，这些举措将直接关系到高校未来的走向和青年教师的职业规划。因此国家教育主管部门在一段时间内针对高等教育，形成层次合理、健康有序的评价系统将为青年教师指明努力地方向。
波特认为，机会是可遇不可求的钻石理论因素之一，有些行业受到部分机会的影响，可能在较短时间内取得巨大成功，但有些行业可能一直得不到相应的机会而销声匿迹。
3 基于修正钻石理论的高校青年教师职业竞争力在产学研中的提升分析
以上关于钻石理论在高校青年教师职业竞争力中的要素分析，主要是就青年教师所在的宏观因素进行描述。而职业竞争力的微观研究指某一行业的从业者应具备的该职业必备的职业素养、职业技能、学习能力、成长速度，以及职业压力的承受和应对能力。目前，高校青年教师的职业竞争力分化严重，在经济高速发展、社会热点频出、强调成果应用性的今天，理工类基础理论研究的教师因科研周期长、成果转化速度慢而感觉到“跟不上发展的步伐”，而文科的部分青年教师更是因社会热点轮换较快导致研究不具有可持续性需要面对学习能力的挑战。因此各种原因导致职业竞争力提升困难，这将会导致整个行业竞争力弱化，影响高等教育的质量，现从宏观和微观角度构建青年教师职业竞争力的模型。
3.1 遵从市场规律原则
高校青年教师也是一个供给到高校市场的产品，也必须遵从市场规律原则，生产要素固然需要专业知识等内容，但需要根据市场需求，因此，高校市场需要什么样的人才，尤其是需要什么专业、层次以及类型的人才，高校应该按照市场需求培养这一类的人才。
3.2 产、学、研相结合
高校青年教师的产，指的是其工作期间的成果，如参加项目、发表论文等。学习是指在此期间的进修状况，如国内外访学等。两者的结合是高校青年教师的研究方向。目前存在的严重的产学研脱节现象，使得高校青年教师所学内容与社会需求严重不符，在进修等过程中一味注重理论而不是实践与理论相结合，因此造成较严（下转第355页）（上接第21页）重的职业倦怠。从这一角度出发，可以为高校青年教师职业竞争力提升明确路径。
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