高职《电工电子技术》教学与学生创新能力培养探讨
学生创新能力的培养，从学校管理层要注重对教学环境的优化，创造必要的条件，搭建新的教学平台。教师是创新活动的引导者，更新教育观念，打破传统的教学模式，努力培养高职学生的创新意识和创新能力是我们每一位职教工作者义不容辞的责任。
《电工电子技术》是职业院校工科类各专业的重要基础课程，其理论性较强，原理抽象，难懂难学。如何针对目前中高职学生普遍存在的理论基础较差、厌学、对学习不积极、不主动等特点，根据中高职教育的培养目标，更好地适应人才培养模式的改变，笔者力图通过教学过程与教学方法改革，致力于突出职业能力和学生创新意识和创新能力的培养，进行实践尝试。
一、更新教育观念，培养学生创新意识
创新意识培养就是要引导学生学习和探讨创新的规律和创新的方法，培养学生具有创新意识、创新思维、创新能力，德智体美劳等方面素质全面发展，使之成为高素质创造性人才的教育活动。因此在整个教学过程中，教师要针对中高职学生特点更新教育观念，改变传统的教学模式，不但要注重教材的讲授，更要注重学生综合能力的教育与培养。根据职业能力培养目标，有所侧重地选择、调整教学内容。使学生有能力胜任职业工作岗位，以应用为目的，以必需够用为度，以适应职业未来需要。《电工电子技术》课程理论性较强、原理公式多，因而在教材把握上要根据专业特点及学生将要从事的工作岗位特点进行合理取舍，引导学生对学过的内容进行归纳总结，本人在教学过程中注重将教材中冗长纷繁的内容按知识目标和技能目标进行归纳总结，形成“要点”，让学生知道所学的内容哪些只需作常识性的了解，哪些内容是需要掌握的。创新就是不同信息的重新组合，现代社会是一个信息社会，在教学过程中通过搜集整理、分析归纳信息的训练，也是对学生创新能力的一种培养。同时要根据教学任务内容和学生特点善于选择一系列行之有效的教学方法与手段，创造性地加以运用力求取得较好的教学效果，实现对学生综合能力的延伸拓展与创新意识的培养。
二、注重加强学生非智力因素的培养
目前许多中高职学生普遍文化基础较差，缺乏学习的积极性和主动性，究其原因大多数同学并非智力因素所致，而是非智力因素的缺陷。只有帮助他们加强非智力因素的培植，让其克服不良习惯，养成优良品质，才能使学生的潜在素质得到最大限度的开发。针对非智力因素特点，在教学过程中着重从以下几个方面引导：
（一）激发学生的学习兴趣
兴趣不仅是学习最好的教师，也是创新之母，但兴趣也不是天生的，学生的兴趣与激情要靠教师的激情来感染来培养。作为一名专业教师，自己首先应该是会动脑筋、会动手、会创设丰富教学情景的人。
1.以学生熟悉的生活实例为切入点
目前学生之所以对《电工电子技术》课程不感兴趣，有畏难情绪，是他们觉得其中理论太多、概念抽象。其实该课程的相关知识与规律是和我们的生活联系非常紧密的，大多数同学都会有些感性认识。因此，《电工电子技术》课程的教学不能仅局限于书本与课堂，应充分利用大家经常碰到的一些生活实际提出问题、分析问题、解决问题。如：你家里每月要交多少电费？是怎样计算出来的？能不能设计一种能在两个不同地方控制同一盏电灯的照明电路？家里电视机前接装的机顶盒有何作用？是何原理？等等。这些实际例子容易激发学生对本课程的兴趣和求知欲。另外授课过程中多提供一些元器件的基本检测和基本操作训练，如用万用表测电阻、电容、二极管、三极管，测交流电压、测电池的电动势，学生在这些训练过程中往往兴致很浓，通过这些训练能从中学会万用表的使用，加深对电动势、交流电有效值的理解。
2.采用先进的教学方法与教学手段
（1）任课老师要不断探索和学习各种先进有效的教学方法。应根据教学目标、教材内容和学生实际特点选择合适的教学方法。针对电工电子课程特点，可将讲授法、案例教学法、任务驱动教学法、项目教学法等教学方法灵活运用到各个章节教学过程中，其中案例教学法不失为一种行之有效的教学方法，这种教学方法能拓宽学生的思维空间，增强学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，实践能力和创新能力。
（2）采用形象、直观的现代教学手段。传统的一本教材、一支粉笔、一块黑板、几?挂图的教学手段已经不能适应现代教学形势。通过实物模型展示、多媒体教学、仿真教学、现场教学等多种现代教学手段既能帮助学生理解和掌握所学内容。又使得枯燥的理论变得具有趣味性。如：三相异步电动机定子旋转磁场的产生原理学生一般难以理解，利用FLASH动画效果能形象反映三相绕组电流产生的合成旋转磁场，学生感到新奇，现实是不是这样呢？还可以通过一个电动机拆装电教片进行演示，拆出转子后的定子绕组上放一个金属球，当定子绕组通上三相电源后，金属球会沿定子内壁旋转且随电源相序的改变旋转方向亦发生变化。
（二）培养学生的自信心
目前中高职学生中有很多同学由于中学阶段的成绩不是很好，很少得到老师的鼓励和表扬，有自卑感，把学习当成了负担，进入中高职院校后，也是抱着混文凭，日后好就业的思想，整天无所事事或沉迷于玩手机或整天昏昏欲睡。一般情况下，这一现象更易导致老师的训斥与批评，更易伤害这些学生的自尊心与自信心，易与老师产生对立情绪，不利于教学工作的开展。面对这一现实，教师应该表现出良好的职业道德修养，要学会与学生交朋友，与他们交心谈心，了解他们的所思所想，建立起良好师生关系，教师的情感对学生是否对该学科产生兴趣起着重要作用，有时候学生喜欢一门课是从喜欢这位老师开始的。教会学生正确的学习方法，帮助他们养成良好的学习习惯，解决他们的心理问题，使学生由“亲其师”到“信其道”，产生久违的知遇之恩的心理，要尽可能发掘学生的闪光点，对取得微小成绩都要予以肯定，从而提升他们的学习自信心，只有在这种氛围下，创造性的思维才能得以发展。 三、改革实验实训教学方式方法，促进学生创新能力的培养
实验与实训教学是高职院校培养学生动手能力和科技创新能力的重要环节，针对高职学生的现状与特点，《电工电子技术》实验实训教学的重点不应只是简单的电路连接、调试与测试，而是注重能力的培养，
（一）优化实验实训教学结构、教学内容，培养学生动手能力
1.编写适合本专业特点的实训校本教材
针对我院近几年来教学工作实际，本人与专业科其他教师一道编写了中高职衔接创新校本教材《机电控制基础项目实训教程》，该教材以实际操作为背景，编写结构以项目任务为脉络，既注重整体工程意识的培养又留给学生自我能力培养空间，使学生的自学能力、分析能力、创新能力和运用理论知识?决实际问题的工程实践能力得以提升。
2.优化教学结构与内容
（1）在教学结构上将教材分为中职与高职两个层次。中职学习阶段以四个基本项目训练为主，如：照明电路的设计与安装，专业知识起点较低，训练内容适中。高职阶段有六个项目，适当拓展学科知识与技能的深度和广度，以增强学生对未来工作岗位的适应性和创新能力的培养。
（2）在内容上以加强基础技能、突出综合设计、培养创新能力为原则。除实训教材外有针对性调整安排一些综合性强、实用性高、创造空间广的课题。在基本技能方面既要强调必须掌握的内容又要根据?个学生的能力、兴趣和特长按不同层次设计内容，引导学有余力、有兴趣的学生自我发挥脱颖而出。
（二）活用创造性教学方法，培养学生创新能力
实训中坚持以学生为中心，采取小组学习互动教学，现场分工协作，突出“项目驱动”教学，将自主策划、任务分解、教-学-做有机结合，以团队形式完成工作任务。教师只讲要求，讲注意事项、讲思路、少讲或不讲怎么做，遇到问题老师当场指导解决。比如在“家用室内照明电路的设计与安装”实训过程中，老师提供三相及单相电源，1200*800*20mm电源板、空气开关、电度表、双控开关、五孔插座、白炽灯泡灯座、日光灯具、电风扇及无级调速器，以及不同型号的电源线、电工工具等元件器材，将学生分成若干小组，并指定基础好的学生任组长，要求学生按各元件的工作原理、接线方法完成单控、双控照明电路的安装。实训过程中，大家认真思考、精诚合作、全神贯注、满怀信心与期待，通过各自的思路绘制电路，布线安装，在老师的指导下较好的完成了项目任务。尽管有的小组布线不是很规范，但其中有不少同学能提出有创意的问题及方法。当同学们看到自己动手安装的灯泡闪闪发光、电风扇以不同的转速旋转时，都充满喜悦与成就感。这一过程也大大激发了同学们探索新的知识的兴趣与热情，增强了大家的创新意识。
总之，学生创新能力的培养是教师的一项重要任务，面对目前状况下的中高职学生，如何成功探索出适应职教改革的新路子，营造有利于学生创新能力培养的学习环境，还需每一位职教工作者不断创新与实践。
