独立院校大学生创业教育模式探析
中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）02（b）-0000-00
创业教育的概念，最早是澳大利亚埃利雅德博士提出的，他把创业教育等同于学习的第三本护照，对一个人的发展有着重要意义。近年来，随着国家对大学生创业的重视，独立学院也把大学生创业教育提上了重要的日程。
一、 创业教育研究及发展现状
创业教育首先在西方国家提出，也先后出现了诸多研究成果，Bertrand Ducheneaut提出了说教式模型和创业式模型两种创业教育的教学方式；Gerald E?Hills和MichaelH?Morris提出了创业教育的概念模型； JoAnn C?Carland和JamesW?Carland在创业教育中提出经验学习的方法，该方法以一种整合的方式，着重于以团队为中心的学习；Bertrand Ducheneaut提出个人的创业决策受创业意识和创业潜能的影响。创业教育模式随着研究的深入也逐渐成熟。而在我国，创业教育起步较晚，目前还处于探索阶段，曹巍、宋冰认为：构建创业型人才培养模式，必须坚持以学生为本，以培养和提高大学生综合素质、创新能力和创业基本素质为核心的指导思想。曹麒麟指出，创业教育就是加强学生创业能力和基本素质锻炼，提升学生从事创业活动所必备的知识和能力。从以上观点可以看出，大学生创业教育的首要问题就是培养学生的创新精神和创新能力；其次是培养创业所必须的知识和技能。
二、 独立学院创业教育现状分析
在西方发达国家，创业教育已经较为成熟，形成了一个较为深入的认识，也形成了自己的一套相对成熟的完整的创业教育模式。而在我国创业教育提出较晚，相关的研究也相当的滞后，发展的过程中存在很多的问题，需要在摸索前进中逐步完善。
1.独立学院就业满意度调查分析
针对就业满意度，本文从毕业生学历、专业能力、沟通能力、各项知识面、合作精神、综合素质六个方面的相关问题对50家用人单位进行抽样调查。
从问卷调查的结果看：用人单位对独立学院毕业生的合作精神、综合素质等方面均感到比较满意，但对学生的知识面、专业能力和沟通能力等方面满意度较低。这也充分说明了独立学院在学生就业教育方面缺乏系统的培训，建议多开展课外实践活动，培养学生实际沟通能力；注重理论与实践相结合，以便增加工作后的适应能力；加强实践操作，互相建立交流平台；注意多样技能的培养。
2.独立学院创业教育存在问题
第一，没有系统的创业教育课程
在我国还没有系统的创业教育模式，学校的创业教育还没有完善的体系，还没有把创新创业能力即开创性和创造力的培养看做高等教育主流教育体系中的一部分，在课程设置及教学管理等方面还没有给予充分的重视，当前很多高校开设的创业教育课程基本属于“职业规划”、“就业指导”等类型的教育，没有形成独立的创业教育课程和系统的创业教育体系，
第二，缺乏专业的创业教育师资队伍
在我国，创业教育由于没有现成的模式可借鉴，也没有系统的理论做指导，很多高校对创业教育认识上存在偏差，造成对创业教育师资队伍的不重视。创业教育教师大多来自于学生就业工作指导师。这些老师缺乏创业经历，现成的可以借鉴的经验又少，导致上课效果低下，学生普遍反映收获不大。
第三，创业教育缺乏有效实施的平台
由于独立学院自身发展的不完善，导致学院创业教育机制的不合理，一些创业教育也只是局限于理论层面，缺乏实践操作的平台，造成学生实践操作上的迷茫。因此学院在进行职业教育的同时，如果能加以实践操作方面的指导，将为学生今后的创业打下坚实的基础。
三、独立学院创业教育新模式探索
2008年第四届独立学院学生工作研讨会提出加强大学生创新精神和创业能力的培养，是高校人才培养的战略性问题。因此，大学生创业教育也备受关注，在当今快速发展的时代，探索独立学院创业教育新模式也成为一项刻不容缓的工程。
1.加大职业规划教育
面对日益严峻的就业形势，独立学院学生的就业也面临严重挑战，作为培养应用型人才的学校，要从学生入学教育入手，教育学生提前做好职业生涯规划。很多学生毕业前就很困惑，不知道自己该干什么？能干什么？适合干什么？ 很多同学随大流，走一步说一步，对自己的职业没有合理的规划，没有明确的发展目标。因此，要想改变这种现状，大学生在校期间就应该确定将来发展的目标，并根据目标选择合适的发展途径，有侧重的培养各种能力，以便毕业后能顺利的就业及从事工作。因此要加大对学生职业生涯规划教育，设置合理的职业规划教育课程，配备专业教师，为学生的发展目标提前做准备。
2.合理开设创业教育课程
对于高校来说，创业教育已经越来越重要，目前很多的高校都开设有创业教育课程。按照创业教育课程的要求，创业教育课程要分为理论课程和实践课程，但部分学校因为对创业课程的不重视，基本上没有达到相关要求，理论和实践结合上出现差距。因此要合理开设创业教育课程，在讲授创业相关理论知识的同时教育学生树立科学的创业观，提升学生创业能力，开拓学生创业思维。另外独立学院创业教育应根据市场的需求来设计创业教育的课程，培养与市场接轨的创业者。
3.配备高水平的创业教育师资队伍
高校创业教育的成效和水平是由教师的业务水平和教学能力决定的，因此，作为独立学院，应该配备专业化的创业教师队伍。为提升教师教学水平和实践能力，可以加大教师的培训力度。也可以选派骨干教师到企事业单位兼职或挂职，如果条件允许可以聘请相关行业优秀经营管理人才到学校任教，建立以专任教师为主、专兼结合的高水平的创业教育师资队伍，为学生提供理论和实践教育素材。
4.建立社会、学校一体化实践教育平台
实践教学是创业教育的重要形式，因此，高校在设置创业教育课程时要充分利用校内和校外的优质实践平台，组织开展灵活多样的课外创业实践活动，将课堂上的基本创业理论充分应用于课后实践活动，将社会上优秀的案例结合学生个人实际进行模拟训练，聘请先关专家根据训练效果进行评估考察，并在校内或校外建立创业孵化基地，真正让大学生在做中学，学中做，培养学生创业能力，为大学生将来真正创业夯实基础。
