音乐教学能力的培养与发展
对于音乐教师来说，要想能够更好地进行弹唱示范，更好地表达作品的感情，这就需要教师不仅具有音乐方面的表演技巧，同时还应当具有较高的音乐素养。有的教师仅仅是掌握了音乐技巧，这样在进行教学的过程中往往很难将学生的学习积极性以及情感激发起来，达到共鸣，很难取得良好的教学效果。如果教师在教学的过程中就算音乐上的技巧掌握得不够到位，但是情感的表达比较好也能够在一定程度上引发学生情感上的共鸣，使得学生能够在学习的过程中有所收获，对于音乐教师来说，应当从教学欣赏开始，进一步提升学生对整个艺术作品的鉴赏、感受以及创作的能力，总的来说可以从四个方面入手进行：
首先，感性的欣赏。主要是指教师使用描述的方式进行教学，将音乐进行文学化以及图像化，从而使得学生能够在学习的过程中体会到音乐的可读性以及直观性。
其次，官能的欣赏。主要是指满足于比较浅层的、比较悦耳的欣赏，从第一节音乐课开始，就是用五分钟的欣赏方式，也就是在上课之前，使用五分钟的时间引导学生对一篇音乐作品进行欣赏，从而引导学生对其中存在的音乐美进行感受。
再次，理性的欣赏。这样的欣赏方式是一种相对比较成熟以及完善的欣赏方式，主要就是指通过对音乐作品的创作年代、表现的手法、历史背景、创作意图等多方面的介绍，使得学生能够对作品形成一个相对全面的了解和认识，之后再背唱这一作品的音乐主题曲等等，从而能够增强对音乐的感受。
最后，综合性的欣赏。这样的欣赏方式是一种最高层次的欣赏，教师在教学的过程中应当引导学生展开自己的想象力，不能仅仅停留在教师所提示的范围之中，要依据自身的生活体验、审美的能力以及知识的涵养等多方面内容进行讨论，对个人的感受进行交流，通过这样一种综合性的欣赏方式能够引起学生与教师的音乐美感，能够引导其走向更好的音乐境界。另外教师与学生都应当对一些文艺书刊或者是名著展开有针对性和目的性的阅读，比如说美学、舞蹈、文学、绘画以及民间艺术等等，提升教师与学生共同的艺术修养。
二、培养唱弹示范的能力
对于示范教学来说，是教师在教学工作过程中一个十分重要的内容，学生的模仿能力都比较强，这样就会对教师的示范能力提出了更高的要求，在学生的心目中，教师的一个词一个字往往都是美好的都是正确的，另外加上教师在情感方面的引导或者是诱惑就会使得学生对音乐更加喜爱，这样就对教师提出更高的要求，要求教师应当具备扎实的基本功，对一定的弹唱方式要有所掌握。
就弹唱示范能力来说， 应当从最为基础性的知识教学入手，将弹唱技巧性的训练和知识性的教学进行有效结合，教师应当掌握正确的教唱姿势，以及正确的呼吸方式，对共鸣腔体的运用要做到合理，要合理保护自己的嗓子等等，继而形成一种良好地较长习惯，掌握科学的、正确的发声习惯。对于钢琴演奏的教学来说，应当从手型、坐姿、关节、大小臂以及踏板等多方面入手进行联系，要明晰哪些部位是应当放松的，哪些部位应当进行有效地协调等等，继而达到一种定位化的教学要求，对以上这些细节性的示范能力来说，在教学的过程中教师都应当进行严格的训练，要做到常抓不懈。
三、提升教师的教学实践能力
一方面，要有效组织音乐教学过程，教师应当对音乐教学课程的环节和程序进行研究以及精心的设计，要将整个教学的过程组织好，同时在一些教学的环节上应当加以明晰，通过教学过程的进行能够使得自身的教学步骤更加合理和完善。
对于教师来说在教学的过程中不一定非要采取同一种模式，比如说同样是对新歌进行教学，教师可以采取词曲紧换法或者是听唱教学的方式进行音乐课程教学，另外在教学的过程中还应当让学生清晰为什么会适用这样的方式进行教学，同时要引导学生进行思考，教师在教学的过程中还应当意识到教学结构上的灵活性以及多样性，继而提升自己在整个课堂教学过程中的组织能力以及课堂教学的效率。尤其是要明晰怎样引导学生对音符以及音阶等加以认识。
另一方面，教师应当对教材进行细致的分析，要对教学的方案进行精心的设计，比如说教师在教唱一首新的歌曲的时候应当引导学生依据自己对整首作品的理解将自身的情感完整的表现出来，应当将换气点以及教唱的时候所应当用到的句法等等都进行精心的设计，尤其是要对在唱歌过程中所需要注意的延长速度以及强弱的变化等等都要进行及时的处理，教师还应当设计好方案如何应对教学过程中所出现的突发性的问题，比如说学生方面节奏不准、学生厌唱、音高以及情感表达不到位等等，在面对这样的问题的时候，教师应当采取怎样的方式加以处理等，教师应当设计好应对方案。
另外教师在教学的过程中还应当依据学生自身的特征，在音乐的声音中引导学生做一些比较简单的表演，通过这样的方式尽力营造一种愉快的和谐的氛围，使得学生能够在这样的环境中进行学习，继而引导学生培养起良好的音乐感知力。
四、结语
综上所述，随着我国素质教育的发展以及我国教育改革的不断深入，我国音乐教学也有所完善，取得良好的教学效果，但是在教学的过程中依旧存有诸多问题，其中音乐教学能力不高这一问题一直比较突出，我国音乐教育工作者必须要加以应对，除了从以上几方面入手进行增强之外，还应当将音乐教学贴近生活，在生活中提升音乐教学的能力。
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