民族民间舞蹈教育对幼儿审美能力影响的研究
在现代教育中，为灌输以本土文化为主，培养民间艺术为本的教育理念。做到进一步深化幼儿教育中舞蹈教学的改革，逐步实施民间舞蹈教学和国外文化相融合，促进本土民间文化走出国门的步伐。在引导幼儿个性发展，提高幼儿审美能力等方面都有重要意义。发扬民族民间文化我们从小抓起，在幼儿教育中开展民间舞蹈教育，促进幼儿审美能力提升。民间舞蹈动作的形式多样、借助道具等方面对幼儿认识周边事物起到重要作用，同时，学习民族舞蹈对幼儿形体塑造、理解能力、创造力、个性发展等方面都有影响。
一、幼儿审美活动的特点
幼儿的审美活动与成人的审美活动有本质的差异，幼儿审美的特点主要有以下几点。第一，直观性。幼儿在认知世界时，主要依靠第一印象，即直觉印象。儿童所能认识的、掌握的、表达的就是凭着主观意识去认识世界、识别世界。第二，感情性。幼儿的主要情感表达就是直接的，将自己的情感映射到客观物体上，对客观物体释放简单的情感。由此，单一的感情释放是幼儿情感表达的主要形式。第三，创造性。幼儿的想象世界较为丰富，他们的情感表达主要以自主创造为主，不受外物的影响。这种审美常常具有创造性。幼儿时期是个特殊的成长阶段，俗话说“三岁定终身”，在接受原发性知识的阶段，与之相应地，幼儿的感知能力、认知能力都会在未来生活的实践起到重要作用。这一阶段幼儿可以通过对舞蹈的学习，可以提高审美能力，陶冶儿童的情操，进而促进世界观和价值观的确立。
二、民族民间舞蹈教育的现状
（一）异域文化冲击下的民间舞蹈
中国是一个多民族的国家，辽阔的疆土，自然地理环境孕育着多个民族，形成了多种文化、宗教、风俗等方面的差异。改革开放后，民间文化的发源、传承的地域主要在全国各地的农村。由于现代化的推进，乡村越来越多的人们走向了城市，自觉不自觉地接受着城市新型文化的洗礼，渐渐改变了他们原有的生活习性。大多数青年人口流动改变着民间文化风俗。经济全球化的带动下，外语兴起，带来的是民族语言学习热情的减退。随之，民族民间舞蹈的传承更是受到了严重的冲击。生活在新世纪的儿童接触较多的是西方的音乐和舞蹈，快节奏的生活使得他们对民间舞蹈知之甚少。因此，传承民族民间文化成为教师刻不容缓的责任。
（二）多种形式的民族舞蹈
中国有56个民族，各个民族间的生活区域有着较大的差异，民族舞蹈的风格也不尽相同。典型的汉族秧歌就可以按地域的不同分为三种：东北、陕北、山东等秧歌。东北秧歌表现出人们豪放的性格，以转手腕、扭腰、高抬腿等大幅度的动作著称，用夸张的艺术表现形式，来展现人们的喜怒哀乐。陕北秧歌则以长调映衬，场面宏大、快节奏等方式展现。抖动头部、甩动臂膀、扭动胯部、眼部活动较多。山东秧歌主要以性别来分类，男女的舞蹈动作具有不同的风格。例如：男子主要展示粗犷、阳刚的豪放舞蹈；女子主要以温婉、柔韧的细腻舞蹈姿势著称。以上，只是汉民族中秧歌的几种典型的形式。此外，还有蒙古族、藏族、维吾尔族、朝鲜族等民族的舞蹈都具有自己独特的风格。
（三）巧用道具的民族舞蹈
我国的民族舞蹈为了展示优美的动作。大多数舞蹈都会借用道具，以此来展现舞蹈的张力，塑造整体效果的美感。筷子、扇子、碗、手绢、竹竿、长绸、花伞等都是辅助的道具。这些道具在舞者手中展现出特有动态之美，表达舞者的喜怒哀乐。例如蒙古族的“筷子舞”，女性舞者手中拿着一把筷子，用筷子来敲击腿部、肩膀、腰部等身体部位，随着敲击声的快慢来展示舞者的情绪。表演时由起初的慢节拍转为高潮的快节奏，节奏越强，展现的情绪越高涨。“安代舞”更是一种集体性的舞蹈。这种舞蹈不受人数的限制，众人手中拿着绸子，随着节拍尽情起舞，整体场面宏大，体现出草原人民热情好客的风俗。在具体的舞蹈教学活动中，教师以幼儿为主体，使儿童在学习民族舞蹈的活动中成为积极的参与者。教师利用好道具，和幼儿用平等的态度，把学习舞蹈看成一种享受。教师用心和幼儿沟通，积极主动地与幼儿互动交流，融入幼儿的舞蹈的学习活动中，发觉民间舞蹈的魅力。
三、民族民间舞蹈对幼儿审美能力的影响
（一）对幼儿形体塑造的影响
气质是内在的心理素质和外在形体二者相结合起来的产物。民间舞蹈强大的张力，可以促进幼儿对艺术鉴赏能力的提高。幼儿对美的鉴赏能力可以使得幼儿
塑造优美的形体。学习舞蹈可以使儿童身材修长，举手投足间可以表现出优雅的气质。学习民间舞蹈的过程中，加强舞蹈动作的反复练习，来拉伸幼儿的骨骼生长。舞蹈动作的学习，对增强体质，促进食欲，增强消化都有益处，还可以提高儿童身体的抵抗力。民间民族舞蹈的风格迥异，分为热情奔放、温婉细腻等类型，学习民间族舞蹈可以培养幼儿的自信心，培养幼儿开朗活泼的性格。
（二）对幼儿理解能力的影响
民间舞蹈大部分是人们具体的生活、生产方式的再现形式。舞蹈的动作、表达的方式都是经过人们长时间实践的结果，展现舞蹈的过程中倾注了劳动人民自己的独特情感的表达。儿童通过舞蹈造型姿态的学习中领悟不同感情的表达方式，丰富幼儿的想象力。例如：傣族的《孔雀舞》、蒙古族的《骑马舞》、藏族的《百兽舞》等。教师在教学的过程中，首先，让幼儿展现自我心目中的孔雀、马、雄鹰的具体形象。由此，引发幼儿的模仿能力，这就容易引导幼儿对舞蹈的兴趣。其次，模仿是幼儿的天性，在模仿动作的过程中就激发了幼儿学习的热情。最后，幼儿亲身实践后，激发原发性学习，使得他们记忆更牢固。 （三）对幼儿创造力的影响
幼儿具有好动、好奇心强、好模仿等的行为特点，这就要求在教学过程中避免枯燥的说教，利用幼儿好奇心的来传授民间舞蹈动作的要点。民族舞蹈动作性较强，展示不同民族的舞蹈，开阔儿童的视野，有助于儿童积累审美经验，从而提供更多的模仿素材。例如：“踮脚”是维吾尔族舞蹈中典型的动作，激发幼儿参与集体活动的激情。“摆手舞”是土家族的活跃气氛的动作。幼儿在反复的练习中，可以充分感受到舞蹈动作的美感，渐渐对民间舞蹈产生浓厚的兴趣。随着教师舞蹈动作的不断加大，幼儿会产生表演欲望。即是儿童内在的创作力被激发。幼儿教师就要循序渐进，启发儿童将自己内心对舞蹈的理解进行创作，并且用肢体语言完美的展示出来。利用幼儿的审美特点，使舞蹈的灵活性、形象性的艺术特点在幼儿在的启发教育中，潜移默化地感受，体会舞蹈动作的美感，激发幼儿美的想象。由此，激发幼儿对美的创造。
（四）对幼儿个性发展的影响
培养儿童形成良好的习惯、积极的心态、广泛的兴趣，主要以良好个性的培养开始的。幼儿这个时期是形成良好的个性的重要时期，教师应该抓住这一特殊时期，给幼儿提供更多的展示自我才华的良好平台，为幼儿全方面个性的培养起到促进作用。幼儿在民间舞蹈的学习和实践中，体会到儿童自我展示、自我创造、自我欣赏，以此来丰富幼儿的心灵生活，在舞蹈中发觉自我的多方面的才能，使儿童得到全面的发展。教师在课堂活动中，要鼓励幼儿积极主动地感受舞蹈着所展现的内容，用个体独特的表达方式展现舞蹈中的世界，同时，要尊重幼儿个性的发展。幼儿在不同的舞蹈动作中，感受到创作的快乐。
四、结语
总的来说，我国是个多民族的国家，各个民族的生活方式、民风民俗、宗教文化都迥然不同。在长期的发展中，各个民族也形成了自己独特风格的民间舞蹈。这种民间舞蹈承载着各个民族灿烂的文化以及独特的审美价值。对幼儿来说，这些民间舞蹈不仅可以培养爱国情怀，而且对幼儿的审美能力也是一种提升，从而实现对幼儿综合素质的全面发展都有重要意义。
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