论学前教育专业(五年制)学生音乐鉴赏能力的培养
学前教育对于整体教育而言是教育的起点，在人生性格培养过程中起着至关重要的作用。学前教育专业的开设就是为了营造良好的教育氛围而设置的。在整个学前教育中，音乐起到了非常重要的作用，也是学前教育专业最重要的课程之一。音乐鉴赏能力的高低决定着幼师教学能力的水平。因此，对于音乐鉴赏能力的培养已经成为学前教育专业需要重视的问题。
一、当前学前教育专业学生鉴赏能力的现状
学前教育专业当前面临着音乐鉴赏能力缺失的问题。据笔者调查，有超过50%的学生在进行音乐教学过程中不会唱歌，或者唱歌声音嘶哑，不能达到良好的歌唱状态；有近30%的学生既能够进行弹奏表演，又能够进行歌唱表演，只有不足20%的学生能够演奏弹唱声音自如，吐字圆润，但针对钢琴表演而言，却时断时续，不能成曲。由此可见，大部分学前教育专业的学生在音乐鉴赏方面均存在不同程度的不足，对弹唱的能力认识还不到位，这样在幼儿教育中就会捉襟见肘。
在学前教育专业的学习过程中，笔者还发现，学生的单一技能意识较强，但综合技能较差。学生往往认为，教学弹唱是一门简单的教学科目，忽视了音乐基础理论、钢琴基础、演唱能力的结合。而实际上，三者是相辅相成的，缺一不可。在传统教学方法中，钢琴教学和声乐教学存在教学脱节的现象，钢琴教学往往单纯注重曲目的练习，即兴伴奏联系却得不到锻炼。在歌唱教学中，教师往往只注重歌唱技巧的训练，忽视伴奏的训练。这样的教学安排，严重影响了学生音乐综合素质的提高。
二、学前教育学生鉴赏能力缺乏的成因
在五年制学前教育专业的教育学习中，高职院校学生鉴赏能力缺乏的成因主要有以下几个因素：
首先，教师对新教学缺乏积极性。音乐鉴赏能力是一种艺术情操，而艺术情操的培养在于教学者的专注。音乐鉴赏能力是无形的，其不能用数量来形容。而教师对这些无形的事物往往缺乏耐性，在教学过程中比较懈怠，忽视了对学生音乐情操的培养。在实际教学过程中，不同的学生对音乐的领悟和鉴赏能力不同，很多情况下，教师尽管付出了巨大的努力，却发现学生在该方面并没有较大的提高，这时教师就会失去信心和耐心，转而疲于应对学生学习的尴尬局面。
其次，教师对五年制学前教育专业的教育目标认识不足。在当前阶段，很多高职院校的教师的教育水平还停留在传统的教学方法上，而传统模式的教学重在提高学生的音乐技能，忽视了对音乐素养的熏陶。这是由于教师在培养重点和培养目标上不明确。对教学目标的认识偏差，往往导致学生只会音乐技巧不会陶冶艺术情操，这也是当前学前教育专业的软肋所在。
第三，教师在音乐鉴赏方面的教学缺乏创新。选择学前教育专业的学生大都对音乐有不同程度的热爱，而枯燥的教学模式及教学环境会让学生产生懈怠，对音乐的激情消减。很多教师在教学过程中，教学不断重复传统的古典音乐，这已经不能适应当前学生学习的需求。加之教师教学方法单一，很多教师在课堂上只通过教学设备给学生进行播放，忽视了对学生的讲解。这种单一的教学方法已经不能适应学前教育专业的需求。
三、培养和加强学生音乐鉴赏能力的途径和方法
首先，要加强高职（五年制）师资力量的建设力度。在学前教育专业的设置中，教师的作用摆在了第一位。教育成功与否很大程度上由教师决定。只有拥有优秀的教师资源才能培养出优秀的人才。目前在我国，学前教育专业在院校中的地位较低，若想提高和加强学生的音乐鉴赏水平，提升音乐在众多科目中的地位就必须要加强师资力量的建设。要想提升师资力量水平，首先要领导进行重视，只有引起领导的重视才能使整个改革进行推动，才能形成教学为本的理念和思维。在提高师资力量水平的过程中还要以学生为中心，树立以人为本的教学理念，尊重学生在音乐水平上的发展，让教学形成学校重视教师，教师重视学生的良好局面。此外，师资力量的提升与之相对应的是教学设备硬件的提升，要将多媒体、信息技术运用到教学过程中，让学生充分体会到科学给音乐带来的无限幻想，让学生享受音乐，这样才能提升学生的音乐鉴赏能力。
其次，要合理的设置音乐鉴赏的目标和水平。在新课程设置上，提升音乐知识、音乐技能和音乐审美三者之间的相关程度，摒弃传统教学中的单纯技能教育，把学生综合素质的提高纳入到可能目标设计中。如果一味的事实和强化技能教育，单纯的靠音乐知识对学生进行教育就会造成学生喜欢音乐，而不懂欣赏音乐，失去了对音乐的兴趣。在实际教学工作中，兴趣是学生学习的动力所在。因此，在教学过程中，要提倡融合式的教学，让学生在轻松愉快的课堂中，全面掌握音乐技能，让学生变被动为主动，增强学生的音乐鉴赏能力。
第三，要学会对音乐鉴赏进行创新，因地制宜的引导。对于学前教育专业来说，音乐鉴赏能力的提升需要有优秀的鉴赏作品才能提升。教师在教学过程中，应有针对性的对教材内容进行删减，采用开放式的教学方法和教学模式，把当前流行的音乐元素加入到教学过程中，适度插入古典音乐，让学生在学习过程中受到优秀作品的熏陶，在无形中提高学生的音乐鉴赏能力。对教师而言，深层次的对教材进行挖掘，甚至可以因地制宜的选择学生有兴趣的优秀作品编成教材，才能促进学生对音乐进行深层次的理解。在编写教材过程中，教师要将音乐知识运用到学生的实际生活中，让学生在生活中体会音乐的魅力，体味音乐带来的快感。
总之，对于学前教育专业而言，音乐鉴赏能力决定着学生未来教学能力和社会责任的提升，是任重而道远的事情，这就需要学校、教师和学前教育专业的学生的共同努力，在实际教学过程中，要学会采用不同的教学方法，激发学生的学习兴趣，才能提高音乐的鉴赏能力，培养高素质的人才。
