新媒体时代大学英语教学资源共享问题研究
引言
大学英语（也称大学公共英语）在我国的高等教育中占有重要地位，涉及人数最多（非英语专业的所有学生），课程周期最长（大一、二两年）、关注度最高（四六级考试）。然而，在我国高校大学生人数迅速增长的背景下，教师资源相对短缺，大班上课是普遍现象，而且可利用的教育资源相对有限。但是，英语课程不同于其他学科，英语的听说读写能力更需要建立在良好交互学习活动的基础上，更需要良好的语言交际环境。近年来，网络新媒体层出不穷，在新媒体环境下，信息传播途径多元化，信息传播内容、形态多样化。与此同时，高校从高楼之大到数字校园的转变，让网络新媒体被视为重要的教育资源配置开始应用于我国的教育领域[1]。利用新媒体实现教学资源共享，将新媒体资源充分运用到大学英语教学中，可以克服单调、枯燥的传统课堂教学的弊端，对提高大学英语教学的质量将产生积极的影响。
1.新媒体实现大学英语教学资源共享的优势
新媒体是利用现代化的、先进的数字技术、网络技术和移动技术，通过互联网、无线通信网及有线网络等渠道向用户提供信息的传播形态和媒体形态[2]。在数字、网络、通信技术飞速发展的大潮中，网站、网络论坛、微博、博客、播客、维客、RSS、网络视频、IPTV、SNS社交网站、PDA、3G手机、数字电视等新型媒体不断出现，并与报刊、杂志、广播、电视、电影、电子游戏等传统媒体呈现不断融合的趋势，媒介融合不但可以使不同形态（声、像、图、文等）的信息融合在一个平台上传播，还可以使同一信息传播途径多元化，即实现跨平台传播。以交互性、即时性、开放性和便携性为特点的高度融合的新媒体，具有传播主体的多元化，传播内容和形式的多样化，传播行为的主动性，传播速度的高效性等特征。英语学习者可以利用新媒体接触到大量的图文并茂、声像俱全的生动真实的语言学习资源，为大学英语教育资源的共享提供更多、更便捷的途径，弥补教学资源的不足，克服学习过程中信息获取渠道单一、单向性的缺陷，为学生提供良好的视觉、听觉的交互式语言环境，为开发学生的创造性思维营造良好的语言交际环境。
2.新媒体时代大学英语教学资源共享的途径
技术以人为本，教育回归人之本性，满足用户全面、尤其是个性化需求是新媒体具有的优势，包括网络媒体、手机媒体和数字广播、电视等在内的新媒体为大学英语教学提供了内容丰富、形式多样的优质教育资源，其中网络媒体和手机媒体是大学生接触到和使用最多的媒体。
2.1网络媒体交互平台受到青睐
网络媒体资源非常丰富，表现形态多样化，常见的有搜索引擎、网站（门户网站、新闻网站、视频网站、社交网站、网络社区、网络论坛等）、IPTV、博客、播客、网络出版物（报纸、图书、期刊等）。利用网络媒体可以使用网上词典如Cambridge Dictionaries Online；可以使用大百科全书如英语教师可能常用到的大英百科全书、微软电子百科全书、象征辞典等；可以使用虚拟图书馆如网络公共图书馆、美国国会图书馆、北京大学图书馆等世界70多个国家的公共图书馆和大学图书馆，多数都有全部或部分资源可共享；可以阅读英语学术杂志如ELT Newsletter，Humanizing Language Teaching，Language Leaning and Technology等；可以浏览英文时事、新闻网站如New York Times，听到有声新闻如BBC、CNN等；可以利用视频点播系统实时观看课程录像；可以利用英语学习交流的网站如ESLPartyland学习第二语言；可以利用英语学习论坛SL-LISTS及在线英语角KuKuSpeak等与网友互动交流；可以利用建成的语料库如大学英语学习者口语语料库COLSEC等获取资料；可以利用网络获得免费的国内外开放的视频课程和MITOCW资源[3]。网络媒体操作的即时性、交互性，需求的个性化、社群化，内容的多元化、多样化，信息的海量性、共享性等优势是传统媒体无法超越的。
大学英语教学也在不断尝试应用新媒体技术，进行教学模式、教学方式和手段的改革。教育部向全国高校推荐使用的大学英语网络学习系统，采用控制主干课程学习进程的管理系统+大量全天候开放教辅资源+在线自测题库+教学主体（教师、学生）互动BBS等的模式[4]，利用BBS可以加强英语交流，双向交流可以大大增强英语学习效果。此外，教学活动的主体还可以利用网络平台，采用多种方式进行交流，从之前的电子邮件到目前流行的网聊系统、网络论坛、博客、微博等使交互式传播的语言教学模式成为现实，大学英语教学从教师讲授单一的模式转化为现代化混合型教学模式，学生信息知识获取的渠道从单一、单向的过程转化为自主、交互的过程。新媒体时代，互动的媒介系统打破了时间、空间的界限，以前只有在教室才能完成的问题讨论、资源共享和相互评价等教学活动通过网络平台就实现，为教师与学生的交流、互动、共享和利用英语教学资源提供了尤为便利、极为自由、更为广阔的平台。
2.2手机媒体让教育资源获取随时随地
“90后”当代大学生，在日常交际中使用手机、即时通讯、短信息等进行实时交流。在手机硬件和软件技术飞速发展的推动下，将电脑、播放器（MP3、MP4、MP5）、数码相机及摄像、摄影机等电子产品与手机捆绑在一起，扩大了手机的功能；特别是手机上网平台的搭建和具有上网功能手机的普及，手机报、手机博客、手机视频、手机电视等迅猛发展，手机成为集阅读、娱乐、互动为一体的多媒体平台，手机媒体表现形式丰富、实时互动性强、使用便捷、成本低廉，改变了信息传播的路径和方式，让个性化教育资源的获取随时随地。 大学英语教学改革发展的方向是个性化、无限性和主动学习性（教育部《大学英语教学要求》）[5]。手机媒体可以很好地满足学生自主学习和个性化学习的需要。利用手机学生可以在网络上即时搜索，获取听、说、读、写等各种英语资源；可以利用学校图书馆的多媒体数据库如新东方多媒体数据库下载音频、视频和文本资料等；可以登录到教师博客下载指定的听力、阅读和写作材料；还可以在手机上写英语作文并直接发到教师的手机、博客或邮箱中让教师进行批阅。手机媒体是网络媒体的延伸，资源的开放性、丰富性、易获取性，满足了学生个性化4A（Anytime任何时间、Anywhere任何地点、Anyone任何人、Anything任何内容）学习的要求，让英语教学朝着不受时间和空间限制的个性化、主动式学习方向发展，让移动学习成为现实。
3.优质英语教学资源的建设是利用新媒体实现共享的保障
新媒体环境下大学英语教学需要教学理念、模式的转变，教学方法、手段的改革，但是更需要优质英语教学资源的建设。相对于传统的媒体而言，新媒体只是向用户提供一种新的信息传播形态和媒体形态，只有拥有形式多样、内容丰富的资源和方便快捷的获取方式，才能利用更多、更广的媒体手段和媒体组合展现出来，否则技术无用武之地。
3.1优质英语教学资源建设的路径
目前，网络上虽然提供了丰富的英语资源，但是杂乱无章、良莠不齐。加上学生水平和认识的局限，对信息资源掌控能力较差，自主学习可能漫无目的。同时，利用新媒体自主学习并不是完全意义上的自己学习，学生利用新媒体进行自主学习时，需要得到教师及课程教学大纲等相关资料的系统支持。基于大学英语涉及学生人数最多、课程周期最长、关注度最高的特点，学校应支持英语教师探索教学资源的开发途径，充分发挥校园网为学校教学、科研、管理等教育提供资源共享、信息交流和协同工作的优势，以教师为资源建设的主体力量，鼓励学生共同参与，着重从课程资源库和共享资源库两个方面入手，建设一个以资源服务于教学为标准、需求满足实际教学为依据的技术标准、分类规范、形式多样、内容丰富、获取便捷的开放式教学资源库，将散落在各个角落的、无序的教学资源集成化、系统化。
3.1.1基于校园网的课程资源库建设
当前，大学英语以课堂教学为主，在有限的时间里，语言输入过多依靠教师和教材，而且课堂讲解的重点放在词语用法、句子结构，学生得不到足量的、多样化的语言材料，阅读技巧、文章写作技巧难以得到训练，文章深层次含义得不到挖掘，语言能力的形成受到束缚，所以建设基于校园网的课程资源库，开发内部资源，提供主题新颖、内容丰富的大学英语课程资源成为影响学生语言能力的重要因素之一[6]。
基于校园网的大学英语课程资源库除了要收录设置课程的教学大纲、电子教案、多媒体课件、试题库、优秀教学案例等最基本的资源外，还要系统地整理教材中学习的重点、难点、词汇、语法知识、专项语法练习题、常见问题或疑难问题解答等资源作为教学辅助或补充。同时，英语学习具有跨文化的特点，为了增强学生对语言文化差异的敏感性，挖掘出教材中文章的深义，需要文化背景知识的铺垫，故与教材相关的背景资料、音视频资料等必不可少，甚至教师在设计课堂教学活动过程中收集的资料，特别是融入课堂教学中的资料都应成为大学英语课程资源库收录的重要内容。
3.1.2基于校园网的共享资源库建设
为了弥补网络英语资源杂乱无章、良莠不齐，以及对学生学习特点、需求考虑较少等不足，提高学生对资源的掌控能力，减少自主学习的盲目性，基于校园网的共享资源库建设，不是随意地收录网上免费的英语教育教学资源，而是把搜集到零散的、残缺的、有脱节的资源，按照英语的学习规律，依据学生不同的英语水平，将词汇、语法、阅读、写作等依次罗列出来，系统、完整地进行集成，让学生有选择、有目的地学习，实现完全意义上的听、说、读、写的一体化学习。
基于校园网的共享资源库建设实现了对优质教学资源的聚合，包括文本资源库如试题库（四六级真题、模拟题、期末考试题等）、四六级词汇、语法知识手册、单项或综合练习题、短文及阅读材料、英语专题学习网站和英语学习社区等网址汇编（若能制作一个英语学习网站的导航网页更佳）；音频资源库如四六级听力、听力教材、新概念听力、BBC、VOA、英语歌曲等音频材料；视频资源库如著名的原版英文电影、英语访谈节目、英语演讲比赛及走遍美国等视频材料。音频、视频资源库建设的另一重要作用是让很多高校建立的“多媒体语言实验室”不再成为高档的摆设，数字化的教学资源是信息技术在教学中发挥作用的基本要素。为了提高资源库的利用率，收录题材要广泛，时代性要强，形式要生动，让学生通过真实的语言材料，掌握语言的表达方法，巩固和提高学生的语言技能。
3.2英语教学资源建设过程中应注意的问题
在基于校园网的英语资源库建设过程中，让了解大学英语教学特点和教学需求的教师参与，对教学资源进行优化设计，使教学资源库既有学科特点又能满足大学英语教学需要。同时，要建立一定的资源甄别、筛选、优化和整合标准，根据大学生英语学习的特点，适当考虑学习者的个体差异，选取适合不同程度学生学习难度、深度的资源；适当考虑学习者的需求差异，尽可能收集涵盖生活、科学、人文、地理、社会等不同方面的资源，以满足学生的不同爱好与兴趣需求。
在基于校园网的英语资源库建设过程中，除了专业的技术人员设计、规划、开发和管理外，还需要大量一线的英语教师参与。教师是教学资源的设计者、导航者、实践者和研究者，也是教学资源建设的主体和基本力量；此外，学生接触的资源更符合学生的英语程度、贴近学生的实际需求，倾听学生的声音，动员学生共同参与教学资源库的建设；在教师与学生不断地交流、对话中，有计划、有目的地将有利于培养学生“听、说、读、写、译”能力的优秀英语教学资源收录到教学资源库中，不断地完善和丰富教学资源库，以服务于教师的教学和学生的学习。资源内容日趋丰富、表现形式生动活泼、获取途径快捷方便的校园网作为一种新的高校主流必将受到师生的欢迎和青睐。
结语
新媒体作为一种新的传播形态为大学英语教学资源的共享提供了尤为便利、极为自由、更为广阔的平台。然而，在新媒体环境下大学英语教学利用各种新媒体资源发挥作用的保障是形式多样、内容丰富的优质教育资源的建设。缺乏媒体手段和媒体组合展现出来的资源，新媒体技术将无用武之地，共享资源的优势将无法充分发挥。
