浅析网络音乐在中学音乐教育中的价值
1.引言
近年来，随着网络音乐的快速发展，其在音乐文化中发挥着越来越重要的作用，使听者音乐文化活动得到丰富，且有效融合在传统音乐教育工作中，从而提高学生音乐教育意识[1]。网络音乐在音乐价值追求、音乐审美取向等方面对现今音乐教育产生较大影响。网络音乐对中学音乐教育的内容有所充实，加快音乐教育途径及手段往多元化方面发展，对音乐教育工作中存在的关系结构产生影响，使学生在实际的音乐学习中进一步感受和理解音乐。
2.网络音乐在中学音乐教育中的现状
音乐教育与网络音乐相互结合在很大程度上推进了音乐教育的普及和发展，使中学音乐教育在教学方法、教学手段、教学形式及教学内容等方面得到明显改善。中学音乐教育实际应用网络音乐时，常会出现“错综复杂”、“异彩纷呈”的问题。因此，中学音乐教师在采用网络教学时，应该对遇到的问题给予思考、正视，确保网络音乐的教育价值全面发挥。
2.1教学过程的影响。
学生主要是在教师的引导下开展教学，通过自身的认知活动，实现和谐发展个性形成、主观世界改造等相互统一的实践活动。教学过程中实践活动、学生及教学是相对重要的构成因素。中学音乐教学采用网络音乐实施教学，将网络教学作为教学主体或者学习课题。现有的中学音乐教材仍旧注重自身专业的系统性和知识点的完善，而与其他人文学科交融性不够，音乐技能教学与多学科的音乐文化教学结合不紧密，还没有形成更开放的知识环境。此外由于受到应试教育的压力，音乐教学只能局限于课堂教学，以教师、课堂、书本为中心，时间和空间不能完全拓展。网络环境下的音乐教学是开放性的，学生的学习过程应具有交互性，学生对学习内容的选择要有自主性和个性化。这就要求网络教学的教学环境是开放的，要营造适合网络教学的信息教学环境。但不同学科的教师对硬件环境和软件环境的建设要求相差甚远，有较大的差异性，无法充分适应目前网络音乐教学的整体性发展要求。
2.2师生关系的影响。
在中学音乐教学中应用网络音乐，使学生及教师之间存在的教学关系明显改变。教师在音乐教学中占据主导位置，能够起到积极引导学生、教学具体操作、宏观组织等作用。特别是网络音乐应用过程中，教学内容以网络音乐为主时，则会造成教师占据的主导位置发生改变，在一定程度上限制教师发挥教学主导性，导致教学活动以被动倾向呈现。此外，音乐教学中如果过分依赖网络，和谐人性化的师生情感交流容易被冷冰冰的“人机交往”取代等。这有待于音乐教育主管部门及音乐教育工作者不断学习、创新，从而完善音乐教育工作。
2.3教学评价方面。
中学音乐教育采用网络音乐进行教学的过程中，虽然对教学给予准确、客观的评价，但实际教学工作中，极易发生下列三种现象：对教学效果给予重视，忽略教学过程；对网络音乐的实际作用给予重视，对于教师在教学过程中的主导作用有所忽略；对于管理功能、诊断功能的评价给予注重，对导向功能、激励功能的评价有所忽略。上述均是网络音乐应用在音乐教育中存在的问题，需要教师严格对待，并采取针对性的措施给予解决。
2.4对学生心理状态的影响。
在实际应用网络音乐进行教学时发现，网络音乐存在不利学习的因素较多。最近几年，国内音乐界著名学者徐沛东、阎肃等人对《狼爱上羊》、《大连站》、《那一夜》等网络音乐进行痛批，对上述歌曲引起低俗化的情况进行抵制，且联合国内音乐家发起抵制恶俗之风的倡议书，引导教师采用网络音乐进行健康教育。少数音乐教师认为，通过特别类型的网络歌曲进行心理压力的释放，属于相对极端形式，会造成网络歌曲在实际的应用中与生活原本的轨道出现偏离。尤其是在中学音乐教育的应用中，通过恶俗的网络歌曲对学生暴力、情色等倾向有所刺激，对学生成长过程中的身心健康起不到帮助的作用。
3.网络音乐在中学音乐教育中的价值
3.1建立客观评价机制，确保评价准确科学。
科学、客观的评价机制对于中学音乐教育有激励、指导的作用。以往音乐教学中，教师属于教学的主体，通常是教师采用讲解及示范等措施，鼓励学生积极学习音乐相关知识。通过这样的方式教学，导致教师在评价学生的学习时出现不科学、不客观等情况。通常情况下，教师是通过主观色彩浓厚、缺少多样性等方式进行评价。中学音乐教育中适当引用网络音乐的教学方式，使评价中的问题全面克服。不管网络音乐在中学音乐教育中是以教育手段或者教学内容呈现，均能将教学主体的效果全面发挥。网络音乐可以同时作为学生学习的客体及教师教学的主体[2]。所以，实际评价工作中，受评客体以教育价值及网络音乐为主。通过转变主体客体关系的方式，音乐教育的评价方式、评价主体逐渐从单一化向多元化转变，客体的情感体验、心理感受等方面的原因对评价过程无法产生任何影响，使评价方式往主观化方面倾向克服，促进评价实效性、准确性、科学性、客观性得到明显提高。
3.2丰富音乐教学内容，调动学生的学习积极性。
中学音乐教学引入网络音乐，可以充分利用现有的媒体资源，丰富教学内容，并能促进网络音乐自身的音乐价值得到有效发挥。由于网络音乐存在的形式相对独特，因此，教师可以通过多媒体辅助教学，变成学生及教师共同学习的方法，使传统教学中将书本作为单一载体的方式得到改变。目前，中学生在实际的学习过程中具有追求娱乐、崇尚自由、多元化想法、个性鲜明等基本特征，学生的人格形成还处于未完全稳定的状态，波动性、变化性较强。网络音乐具有显示时代气息、艺术风格个性化、演绎形式灵活、主体特色鲜明等基本特征，与学生在学习过程中的心理需求极其符合，能充分激发学生学习音乐的兴趣。网络音乐具备的基本特征不但能使其在教学过程中发挥非常重要的作用，而且可在一定程度上拓展及充实教学内容，对调动学生学习的积极性有一定帮助，使学生学习音乐的动机得到强化，促进学生自主学习能力得到明显提高。 3.3减少教学资源成本，提高获取资源速度。
由于传统音乐受到国界、地域、空间、时间等方面的限制，网络音乐逐渐克服传统音乐的限制，促进资源整合、资源共享得到实现，让学生不再受碟片、磁带、音乐会、书本等载体限制，使学生通过多种渠道收获音乐相关资源。采用网络音乐的方式，不但使学生选择音乐教育资源的范围有所扩大，而且促进音乐教育资源获取的成本有所降低[3]。以网络作为平台，教师及学生有选择地以迅速快捷的方式搜索资源，使音乐教育的目标得以实现。另外，网络音乐资源具有多元化形式、主题各异、丰富内涵等基本特征，将个性化、广阔的选择范围及空间向师生提供，使学生在交流、学习、娱乐及欣赏等方面，有了网络音乐的辅助，促进获取音乐资源的时间得到明显减少，促进使用资源花费的成本得到明显降低，全面展示网络音乐应用的便捷性及实用性。
3.4改变音乐教育意识，使音乐教育时代性得到彰显。
中学音乐教育中应用网络音乐不但会促进音乐文化得以丰富，而且使音乐教育事业全方位发展得到进一步推动。传统音乐受到网络音乐的影响后，体现出创新及继承等价值，同时将本体特性有效地表现，彰显音乐教育的时代性。随着我国音乐教育的改革和深入，在音乐教学中逐渐引入网络音乐，能够促进音乐教育在传统特性得到保留的基础上，促进新特性的萌发，使音乐教育与新时期发展需求互相符合。网络音乐的应用能够促进中学音乐教师将单一、封闭等教学意识往多元化、开放性等方面转变，使教师在课堂中的角色与作用有所改变，通过创新教学内容、灵活多样的途径展开教学。另外，中学音乐教育中应用网络音乐，在很大程度上要求教师拥有创新的素质，教师在实际教学工作中确保有良好的媒体工具、网络的应用能力，对媒体工具、网络的基本使用方法有全面掌握，拥有评价、讲授、解析网络音乐等方面的整体素养，使具体操作、宏观把握音乐教育的能力得到进一步提高。
3.5开展多元化的教学方式，使学习途径有所拓宽。
随着网络音乐的快速发展，音乐教学已经逐渐摆脱学校课堂学习的单一模式，往社会及家庭方面延伸学习音乐的场域。音乐课堂中应用多媒体教学，学生通过网络音乐的应用对音乐资源有效获取，进行娱乐、欣赏及学习等活动，将课堂教学的学习途径及方法有效改善，促进学习音乐的渠道明显拓宽，将音乐学习多元化的方式有效呈现。另外，中学音乐教学中应用网络音乐，可以逐渐改变教师在课堂中“填鸭式”教学的现状，教师利用音频、视频等网络音乐使学生在直观的状态下学习音乐，开展练习、分析、模仿等音乐学习活动，创造生动、形象、活泼、互动的课堂学习环境。中学音乐教学中应用网络音乐教学，从根本上凸显音乐教育中网络音乐的价值，从而调动学生学习音乐的积极性。
4.结语
音乐教师应该采取有针对性的策略，在中学音乐课堂教学中合理引入网络音乐，有效创造和谐的社会环境、家庭环境、学校教育环境等，引导学生正确地欣赏及理解网络音乐，提高课堂教学质量，实现教学目标，为提高学生学习音乐的有效性奠定基础。
