声乐教学团队建设探讨
中图分类号：J60-4 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2014）08-0101-02
专业教学团队是教育建设与改革的直接策划者与实践者。在专业建设、人才培养模式、实训基地建设以及课程教学改革过程中，专业教学团队起着决定性影响。缺乏一个有效的专业教师团队，教育建设与改革都只是纸上谈兵。为此，我们应强化专业教学团队建设，增强其团队教学与协作能力。
一、当前声乐教学现状及存在问题
（一）师资力量过小，且质量不高
教师是学校教学活动的重要组织者，教师数量及其素质的高低，对院校教学的整体质量有很大影响。从国内高校师资队伍建设状况分析，其在数量上确有增加，不过和西方国家高等教育相比，在师生比方面仍然较为严峻。特别是师资队伍建设质量上，国内院校要比西方发达国家高校师资素质明显相差很多。特别是一些音乐学院，其普遍出现了高素质的专业带头人偏少；教师缺乏实际生产经验单一，兼职教师稳定性不强等一系列问题。
（二）教学手段单一，且合作意识不强
针对在声乐演唱方面几乎处于“白丁”状态的学生，我们仍采用专业音乐院校的教学模式、方法及手段，显然无法取得很好的教学效果。新时期声乐专业的学生，个性鲜明且声乐基础较为薄弱。假如我们只让某位老师“单打独斗”，或采用“师傅带徒弟”这样的教学模式，显然无法取得很好的教学成效。此外，不少老师缺乏应有的合作意识，彼此间的教学信息流通不畅，这就导致教师、学校、地区甚至全国的音乐教育专业声乐教学水平处于不均衡状态中。
（三）创新意识较低，且能力较弱
创新能力是衡量一所高校整体质量及水平的关键指标，同时也是民族进步和发展的衡量标尺。创新能力既代表了物化的理论技术或研究成果，同时更强调人类的思维方式、社会认同、理念氛围及习惯。知识经济大背景下，信息的来源渠道更为多样化，其对创新能力的要求也在不断提升。从我国现阶段高校创新能力分析，尽管在科研论文数量方面有了很大的进展，不过从科研质量以及创新能力等方面来看，其同世界一流大学的差距还很遥远，且无法适应我国社会经济快速发展的现实需求。
二、声乐教学团队建设的重要性及影响
（一）教学团队建设有利于教师队伍的建设和完善
1、学团队建设有助于教师间的互助学习与互补，逐步调整教师的知识结构与能力构成。维果茨基就曾表示，知识的建构产生于和他人的交往过程中，而能给教师带来援助的则是其他教师。一个结构合理的声乐教学团队，其成员在年龄、职称、学历结构以及实践经验等方面，往往存在明显的差异性与互补性，且其能在思路和兴趣上互相启发，使成员间共同进步。2、教学团队建设有助于青年教师的成长，其对于教师的个人成长有很大的促进作用。3、教学团队有助于教师开拓和发展教育专业知识，从而不断提升其自身素质。
（二）教学团队建设有助于形成核心价值观
教学团队是高师或音乐专业教育教学和科研活动的重要载体，其立足于学校的整体文化，同时也有其自身独特的文化特征。一个完善的教学团队，必须是有明确的团队目标与发展定位，且应形成合理的组织文化与制度体系，并能彰显出其自身特点与创新。基于此，声乐教学团队的建设与完善，有助于逐步提升教育教学质量，同时，高校通过亚文化建设，也可推动教学团队及高效办学理念的完善，从而形成科学的核心价值观。
（三）教学团队建设有助于声乐表演人才的培养
教学团队建设的实施，不仅能有效提升教师的个人素质，同时还能加强教师之间的交流与合作，并针对其教学中出现的实际问题，如教学方法、模式及技巧等，展开深入研究与探索，逐步找出问题解决的方法，从而从根本上改善和提升声乐教学的整体质量及效果。此外， 教学团队通常有其自身的组织特点及工作模式，且团队教师大都有着较高的音乐素养，其在发现和挖掘人才时，有独特的眼光和技巧，团队集中对某位学生进行培养，能够使其成为我国顶尖的声乐表演人才。我国现有的众多声乐人才，大都接受了专业的声乐教学指导与培训。
三、声乐教学团队建设的具体对策
（一）团队建设方面
1、优化声乐教学团队结构
新时期，社会对高素质的歌唱艺术人才提出了更高的需求。声乐表演专业教学团队的成员结构，如成员数量、知识及双师结构等，对整个教学团队的绩效有很大影响。我国教育部在《普通高等学校本科教学工作水平评估方案》中，对艺术类院校的师资结构做出了明确规定，如青年教师（低于40岁）中，研究生学位教师在专任教师中占比达35%为优秀，专任教师占比15%属于合格；高级职称占比高于30%，且在各专业中分布较为合理（优秀），高级职称占比为20%，属于合格。为此，各级音乐院校应根据上述规定，适时调整和补充声乐教学团队，及时优化团队结构，要逐步引进更多知名音乐学院的高水平人才，不断壮大和充实声乐课程的师资队伍。
2、及时创设优良的教学环境
优越的教学环境，是取得教学成效的重要保障。为此，音乐学院可创设校外实习基地，如设立歌剧舞剧院、艺术剧院、各类民族歌舞团等，便于教师和学生及时训练和学习。与此同时，应逐步明确高师及音乐学院的教学实践目标及主要内容，配备相应的教师及辅助人员，切实满足教学实习需求。此外，还应充分发挥学院音乐厅、学术报告厅、会演中心及多功能排演厅的功能及作用，要将其作为学生的校内实习基地，为学生音乐会提供稳定的排练、演出场所与设施，使学生的组织排练能力与演出实践得到有效提升，同时也逐步激发其专业潜能。 （二）团队教学方面
1、培养“一专多能”的声乐教学技能
“一专”即掌握了本专业演唱与本唱法教学等专业技能，“多能”，即掌握了驾驭多种唱法、能对不同声部学生进行教学的能力。培养“一专多能”教学技能的方式主要有：坚持“新老教师同步改善教学质量”的教学改革思路，以老教师与青年教师为组合，一对一地实现帮传带教学，形成新老教师教学和科研互动机制；每年应定期在院内举办专家声乐专题讲座或青年教师公开课，由一名专业的声乐指导老师讲课，青年教师则去听课与取经，针对教学中存在的问题，应及时向教学团队求助，从而逐步改善教学质量；声乐教学团队还应定期开办各种音乐会，如班级“观摩音乐会”、学生新作演奏会等，要让教师和学生在教学、学习领域上能有所促进与提升，从而培养教师“一专多能”的声乐教学技能。
2、确立合理的声乐表演人才的教学理念
声乐教学团队的建设目标为：坚持声乐课程培养模式，努力搜集和利用本地区富足的民族文化资源，形成地方特色明显的声乐专业学生培养模式，积极培养民族歌手，不断增强择优与品牌意识，构建有自身特色的品牌专业。各地区院校在教学上，应抓住地域性及民族性特点，寻找多元素的地方特色，以社会市场需求为主导，确立科学的声乐表演人才教学理念，从而逐步完善音乐文化建设。声乐教学团队应强化同周边邻国及东盟国家的沟通合作，充分学习和借鉴西方国家的先进音乐文化，将具有本土特色的音乐及复合型歌唱人才推向国际市场，形成对外交流的教育平台。
3、加快团队科研项目课题建设
科研项目课题是科研活动的基础部分。音乐学院科研工作的重点要要强化自主创新，注重团队合作，从而实现学科间的有效融合。我国很多艺术学院均属于综合性艺术院校，倡导教学、科研并重的运营模式，构建以学术带头人为主导的教学研究队伍。例如，针对通俗演唱专业而言，该方向的教师则可组成“通俗唱法教学如何与市场接轨”课题研究小组；而民族演唱方向则可组成“民族民歌研究”小组等。科研团队化，有利于实现教师个人与团队的良性发展。
四、结论
声乐教学团队的建设关系到音乐学院的人才培养目标能否实现。为此，应重视并强化专业教学团队建设，并不断探索和创新建设方法，结合国内外团队管理理念及自身的建设实践，逐步打造出高水平的声乐专业教学队伍。
