试析音乐教育作曲技术理论课程的现状及对策
中图分类号：J616 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2014）26-0100-01
一、引言
在大学音乐课程群体中，音乐教育作曲理论是一门非常重要的课程，为音乐创作打下坚实的基础，同时音乐作曲理论的学习也为学习其他音乐方面专业知识提供了很大的帮助。在我国大学师范类院校音乐教育专业中，音乐教育作曲技术理论这门课程已经开设了很长时间，通过借鉴其他专业音乐类学校的课程设置，音乐教育作曲技术理论包含有四门基础课程：和声、曲式分析、配器、复调以及一门为了增强实践环节的作曲。
近年来，音乐作为素质教育的一个重要组成部分，受到很大的重视。因此大学师范类院校的音乐教育办学规模与师资力量也有了很大的提升。在这种大背景下，作为音乐课程中起基础和辅助作用的音乐教育作曲技术理论课程，本应该更加完善、系统，但是从各大高校的实际情况来看，效果是不容乐观的。在大学师范音乐专业中音乐教育作曲技术理论课程的发展现状，并没有达到开设这一门课程的初衷。当然学生对于本课程的实际掌握情况也不尽如人意。
二、影响音乐教育作曲技术理论在大学音乐教育中发展的原因
（一）人们的观念与国家政策的影响
我国是一个发展中国家，面对竞争日益激烈的世界新形势，迫切需要一大批全方位的、高素质的人才。因此对于教育的方针越来越科学化、人性化。国家提倡素质教育，对大学师范音乐教育人才的培养，也同样给予重视。对此师范音乐专业的课程改革也进行了深刻的变革。为了践行综合性人才的培养计划，公共课程以及选修课程所占比重明显增大，相对的专业课程课时比例则压缩了。而在音乐教育专业理论课程中，音乐教育作曲技术理论课程的压缩则是最为明显的。理论课程内容的减少，导致了无法为接下来的音乐作曲打下坚实的基础，使得日后对曲式分析、复调、配器等课程的学习变得更加吃力。
（二）教学环节上的现状
随着高等教育的逐渐普及，师范音乐专业的招生人数也在逐年增长，甚至可以说是在成倍地增长，这无形中不可避免的增加了作曲技术理论课程教学上的压力。这也导致了教师无法对学生的学习情况一一检验，为了弥补这一缺憾，唯有进行课后习题训练。但是，技术理论课程的作业只有教师认真的批改了，才能发现学生存在的问题和不足，而且要因材施教有针对性的进行辅导。可是人数众多，这一要求就很难实现，因此使学生完全解困变成了一件不可能的事。长此以往，学生困惑越来越多，而又得不到解答，便失去了学习的热情，相对的，教师教的热情也随之下降。
（三）课程性质上的现状
作曲课程理论的学习就像垒房子，一层叠一层，只要有一层松懈了，后面的就不会牢固。对于逻辑型和理论性强的学科，我们就要一步一个脚印，打下坚实的基础，只有这样，学习才会有劲头。
同时作曲技术理论课程的实践性又比较强，这就要求教师具有渊博的理论知识和丰富的创作经验。但是能够达到这一要求的教师相对较少，很难满足技术理论课程对于教师的要求，导致了学生学习理论知识时，不能透彻生动的理解，只能对枯燥的知识死记硬背，在一定程度上影响了学生对于知识的吸收与融会贯通。
三、对音乐教育作曲技术理论课程发展现状的反思
从发展的角度来看，音乐教育作曲技术理论课程的发展符合国家素质的教育方针政策，符合社会发展的总体趋势。学校的音乐课程设置也在从单一化向多样化发展。在这种前提下，大学音乐专业开设的课程应该是更加丰富而系统的。然而这种实践性基础性的学科――音乐教育作曲技术理论课程，不但没有得到发展加强，反而被缩减了，这与国家的教育方针是相背离的。大学理论性课程的设立，不仅仅是培养中小学教师，还在于让学生在学习知识的过程中去发现问题、解决问题，这样音乐教育便不再是一种狭隘的教育了。也正是因为这样，这些课程才被称为音乐中的技术理论课程。
在这种情况下，大学音乐教育作曲理论课程的课时比例不但不能缩减，反而应该加大力度。同时还应该根据学生就业和自身意愿的不同需求对音乐技术理论课程划分不同的深度，使得学生可以根据自己的需求选择不同程度的学习。
从音乐的整体发展上来看，音乐的创作是推动音乐发展的动力，没有新的音乐作品问世，我们的音乐行业就得不到发展和壮大。而音乐创作是一种创作者自身内心和灵感发挥的创作，只有深厚的理论知识作为保障，创作热情才能得以实现。
四、总结
虽然目前大学音乐教育作曲技术理论课程的设置还不太完善，但是随着音乐教育发展的日趋系统化，课程的布置也一定会越来越完善，越来越科学。理论知识的重视将会为我国培养一大批全方位人才，落实我国素质教育的方针政策，推动我国音乐事业的发展。
