综合英语整体语言教学模式中口语教学的探索与实践
中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2014）26-0236-01
一、综合英语整体语言教学模式中口语教学的重要性
在全球经济社会稳步发展的今天，我国开始不断的拓展国外市场，国际间的交流与合作日益增多，英语口语显然已经成为当今社会发展必不可少的一门重要社交语言。但在我国教育界中的综合英语课堂上，仍有一些学生对英语的口语不能掌握正确的学习思路，导致一些学生的英语口语表达能力相对较弱，甚至在与人交流时频繁出现“中国式英语”的现象，所以如何加强并使学生熟练掌握英语口语，是综合英语整体语言教学中面临的最重要的一个课题。
在大部分院校中，综合英语整体语言教学现在几乎成为最基本的一门课程，这门课程的教学目标是培养学生以听、说、读、写、译五大模块为基础的综合应用能力，尤其是如何掌握英语口语技巧，达到灵活运用英语口语交际能力的目的。
二、综合英语整体语言教学模式中口语教学的探索与实践
（一）课前自主口语展示，能够有效提高学生的口语能力
在英语课堂上，利用五分钟的时间进行学生自主学习展示，必须保证每个学生都能够积极参与进来，并有教师在口语展示结束后给学生评分。口语展示的内容可以是对即将学习的文章内容的讲解，也可以是对文章作者的介绍，在学习过程中涉及到的一些名人名句等，内容可以依自己喜好而定，但必须保证展示的内容积极健康，乐观向上。对于展示的学生人数要求，依个人情况而定，可以是独自一人也可组成小组进行。在口语展示环节中，需由展示者提出一个跟自己主题相关的问题，并由台下同学回答，以便达到同学之间互动的目的。若台下同学对口语展示的内容有什么不明白之处，在提问环节还可向展示者进行提问。同时，台下的同学还可提出一些有难度的问题，与展示者互相探讨。通过这个环节，可以使学生的英语口语得到充分的锻炼，实现真正意义上的语言交流，同时使综合英语整体语言教学模式的精髓得到充分发挥。
（二）充分利用听力材料，是提高学生英语口语能力的有效途径
通常，英语教材都有相配套的听力材料及阅读材料，一些教师往往对这些材料不重视，不能很好的在课堂上进行利用。在英语教科书中，每篇课文中都配有相应的听力习题，教材配套的听力材料对培养学生的听与说是非常有利的。如果教师能够在课前充分将这些听力材料导入到综合英语整体语言教学中，预先根据听力中出现的话题对学生进行趣味性引导，能够很好锻炼学生的口语能力。教师针对听力内容提出一些问题，学生可以根据这些问题用英语说出自己的想法与意见。在这种教学模式下，教师应该尽量的通过生活实际启发学生，便于学生对短文的理解与分析。这样，不但能够提高学生对于听的能力，还能在听的基础上培养学生的反应能力与思维灵活度。
（三）布置相应的课后练习，能够达到锻炼学生英语口语能力的目的
众所周知，英语口语能力的掌握是一个长时间的积累过程，综合英语课堂上的45分钟对于学生来说仅仅能够达到有兴趣的目的，要想熟练掌握是远远不够的。这时就需要教师对教学中的课文布置相应的习题，作为课后练习作业。对于一些有故事情节的课文，可以由学生利用课下时间自愿组合进行角色扮演，在下次上课时由教师检查并展示给班级同学，观看的同学必须针对此段角色扮演提出一些优点及建议，并与进行角色扮演的同学互相探讨。
对于教学中出现的一些议论文，可以采取辩论赛的模式进行英语口语练习。具体思路如下：把参与的学生分成两组，两组同学利用课下时间搜集相关的资料及信息，此资料及信息必须以英语口语形式展示给大家。教师可以组织学生利用课下时间进行辩论，同时在班级选出几名英语口语较强者作为评委对辩论赛进行点评，在辩论赛接近尾声时设计一个由观赛者向辩论选手提问的环节，以便同学更能深入到辩论主题中。这些课后教师布置的作业，都需要学生花大量的时间精心准备，教师布置的相关课题，应该尽量具有趣味性，这样一来，学生能够积极的参与其中，更能把作业看成一项娱乐活动，这些活动不仅可以增强学生对英语口语学习的兴趣，还能提高学生开口说英语的自信心，更好的练习英语口语，达到综合英语整体语言教学的真正目的。
三、结语
在综合英语整体教学模式中，口语教学是重要的组成部分，教师应该根据学生对英语口语掌握的相关程度，制定相应的教学模式，不但在课堂上要利用综合英语整体语言教学模式的特点对学生进行授课，在课外也要加强对学生口语能力的培养，达到将口语学习与综合英语整体语言学习相结合的目的，为我国培养出更多应用型人才。
