浅析民办高校试点本科生学习状态分析
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1006-0278（2014）07-201-01
伴随着自学考试的蓬勃发展，“门槛低、毕业难”，成了读自考的学生的心病，也使开设了自考专业的学校更加是举步维艰。因此，省教委、国家教育部正在思考如何提高自学考试的通过率，以便促进民办高校的进一步发展。
一、民办高校试点本科概述
试点本科是国家的过程性实践考核的一种形式，国家允许具有高等教育资质的高校开办试点本科，而学生则以自学考试考生的名义注册。试点本科的在读专科生参加统一的成人教育自学考试（亦可参加当年的成人高考），同时报考自学考试本科段课程。
1.试点本科课程设置的调整。已出台的“试点本科”方案，调整了专业培养目标，课程设置得到优化。“试点本科”专业的人才培养目标由原学科型向应用型转变，突出专业核心能力的培养，扩大了学生根据自己的需要选学课程的范围。
2.课程评价体系进行了改革。试点本科课程要符合学生成才的需要，且加大了实践性课程考核的比例。实践性课程的考核方案有两种：第一种是采用理论考试与实践考试相结合的考核方式，课程总评成绩=理论考试成绩×30%+实践考核成绩×70%（其中35%为过程性考核成绩，35%为终结性考核成绩）；第二种是采用“网络注册学习过程性考核”与终结性考试相结合的方式，课程总评成绩=“网络注册学习过程性考核”成绩×30%+终结性考试成绩×70%；其中过程性考核成绩是由学生学习态度占20%、上课出勤率占20%、平时作业占30%及小测验占30%等构成，这种考核方式，符合自考学生的学习特点。
二、民办高校试点本科生学习状态中存在的问题
试点改革后，在学生的通过率和取证率全面得到提高的同时，困扰着民办高校管理人员问题又出现了，具体表现为以下几个方面：
1.学生学习主动性不强。自学考试不再有压力，学生学习的主动性较以前差。下课后很少有学生再会主动地向老师请教问题，看书的人也少了，大多数学生课后上网、逛街、结交朋友、谈恋爱，教室里、操场上几乎看不见学生看书的场景。
2.学生学习的能动性差。有些自考生报读试点本科的目的不是很明确，对学习的重要性认识不够；有部分考生抱着混张文凭的态度，因此他们的学习责任心就不是很强烈，仅把学习作为一项任务来对待；学习模式还没有变换过来，仍停留在高中时期的学习模式中。
3.课堂学习氛围较以前弱。学生听课率明显下降，他们可能会根据自己的兴趣、爱好以及对所上课的老师有选择的听课，即便是这样，但他们的听课时间也不能维持太久。由于自考生的生源素质不同，除了少数学生上课会全堂听课，有不少学生会选择玩手机、睡觉或聊天。
4.到课率较以前低。由于大部分课程已经改成了实践环节或网络注册学习过程性考核，其他课程基本是自主命题，老师在考前复习周会针对相类似的题型进行讲解、复习，通过率相对较以前高。容易通过了，学生的到课率也就降低了。
三、针对民办高校试点本科生学习状态所采取的对策
1.因材施教。因材施教是教学中一项重要的教学方法，教师根据自己所任教班级的学生特点有针对性的组织教学工作。由于民办的自考生学历层次参差不齐，与普通高校正规录取的学生相比，学习基础普遍还是要弱些。作为民办高校的试点本科生的老师就应该根据学生生源素质的不同有针对性的去给学生上好每一堂课。
2.增强班主任的责任心。班主任是班级管理的核心。带试点本科的班主任更应该增强工作责任心，经常下到班级了解学生的学习情况，与学生多沟通、交流，及时了解学生的学习状态。把从学生了解到的学习情况和对任教老师的教学反映及时反馈给任课老师，以便任课老师及时调整自己的教学方法。
3.提高学生的动手能力。试点本科改革的目的是提高学生的动手能力，培养学生成为一名应用型人才，将所学的知识运用于实践。陶行知曾指出：中国对孩子的教育一直是不许动手，动手要打手心，往往因此摧残了孩子的创造力。因此，学校应加大对实践课程开设的投入，引进相关专业的上实践课的设备；并培养一批实践操作能力强的老师，让这些老师来训练学生，真正提高学生的动手能力。
4.加强校考课程的过程性考核。学校校考的过程性考核改为平时成绩（过程性考核成绩）占总成绩的50%，期末成绩占总成绩的50%，把过程性考核成绩是由学生学习态度占20%、上课出勤率占20%、平时作业占30%及小测验占30%，改为学习态度占30%、上课出勤率占30%、平时作业占20%及小测验占20%，提高学习态度和出勤率的百分比。
民办高校发展到今天，除了要抓住教育体制改革的机遇，还要有强烈的时代紧迫感，密切关注学生的变化，不断解决改革中出现的问题，并探索出新的思路。通过对民办高校试点本科生进行正确的管理和指导，把学生培养成为有良好的道德品质，有强烈的社会责任感、事业心和德才兼备的新一代大学生，并进一步推动民办高校自学考试的全面发展。
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