对目前高中英语词汇教与学的实践和研究
高中英语教学中的词汇教学是一项比较常见的教育内容，对于让学生掌握更多的词汇并熟练运用有重要意义。目前来讲我国高中英语词汇教学的形式比较单一，尚未完全摆脱传统的应试教育思路的束缚，这也是影响学生掌握更多词汇的主要因素。要提升学生的词汇掌握水平，就需要从英语词汇教学的实践中发现问题，研究解决问题的方案，避免旧有教学方式的弊端长期存在。
一、高中英语词汇教学实践存在的不足
1.词汇教学方式死板，不注重内涵的提升和掌握。高中阶段教学节奏非常紧张，由于教师们对应试教育存在依赖性，从而导致在课时安排上能够分配给词汇教学的并不是特别充裕。要在这样尽可能短的时间里掌握尽可能多的词汇，多数教师都将重点放在了对词汇拼写和词义的死记硬背方面。反复听写、反复背诵、反复强调为主，注重词汇表面意思的记背而忽略了对词义内涵的解读和化用。这样的教学方式并不注重对学生记忆规律、学习规律的尊重，不利于学生有效的掌握英文词汇，学生对很多次词汇的掌握都非常肤浅，在深入进行学习和应用的时候难免存在一些弊端，影响词汇掌握的水平。
2.学生的学习兴趣不高，不注重研究新的方法。高中生普遍面临着非常繁重的课业负担，这所造成的影响之一就是学生的学习积极性和主观能动性得不到有效发挥，停留在死记硬背这种简单却费力的学习方法上，使得学习节奏越发紧张，学习效率越发低下，最终容易造成学生的学习动力丧失，学习效果不突出。在高中课堂上有很多学生对于词汇学习比较反感，一方面不喜欢反复背诵那些词汇，一方面不喜欢被提问和听写，学习状态比较消极，学习效率普遍不高。
学生的兴趣不高，不注意研究新的方法还体现在不关注向其他学生学习一些行之有效的好方法。比如在高中英语学习中有的学生关注课堂笔记，有的学生注重对错题的反复训练，有的学生注重通过大量的阅读来提高自己的词汇记忆水平，学生之间对于这些学习方法的交流和采用严重不足，也会影响学习方法的改进。
3.只重听写不重应用，英语词汇教学效果不均衡。受到应试教育的影响，高中词汇教学总是把重点放在词汇的拼写、理解、文章写作和听力训练等书面用途上，至于英语词汇的说、读等实际应用的关注度则严重不足。词汇教学是书面应用和实际应用的结合，如果在教学中只关注书面应用而忽略了实际应用则很容易引起学生的掌握面不均衡，难免要造成词汇掌握能力的缺陷和不足，严重影响学生对词汇的全面掌握。
二、高中英语词汇教学实践的改进措施
1.词汇记忆法的强化应用。高中词汇教学中，对词汇的记背是必要的，不过传统的死记硬背未免太过于效率低下耽误时间。要提升词汇教学的效果，需要考虑更新记忆方法，强化记忆效果，可以考虑以词汇归纳分类法、词汇词义联想法、易混淆词汇比较分析法等富有关联性的词汇教学方法进行教学尝试。比如让学生自己总结易混淆词建立个性化的易混淆词汇速记表，或者将词义雷同的词汇进行汇总制表进行联想记忆，从而提升记忆效果[3]。例如remove～from， distance～from， separate～fronm， insulate～from等词组的用法进行归类比较，各自给出不同点的释义和实用案例分析，从而让学生的词汇掌握水平大大提高。
2.案例教学法的应用。高中多媒体设备已经大范围普及，可以考虑以案例教学法的新尝试来提升学生的学习水平。比如通过多媒体放映仪播放知名电影的片段，通过画面定格回放来研究其中特定对话内容中词汇的应用技巧，激发学生通过视频画面语言环境来了解某些词汇的实际用法，避免学生的词汇理解只停留在单个词汇上，忽略了对词汇实际语言环境的感悟和理解。
除了应用多媒体进行案例教学之外，还可以考虑以著名英语著作比如奥巴马的获选总统演讲稿，比如林肯或罗斯福的演讲稿，比如《独立宣言》中的节选或其他一些英语名家的著作节选作为实际案例，让学生进行分析，让学生了解其中的词汇应用方法和技巧，提升案例教学的实际指导意义。
3.合作式教学的新尝试。合作式教学在词汇教学中的应用，就是通过分组讨论，让小组成员对特定的词汇、词义、拼写方法、词组组合、词义应用环境等进行讨论，让学生自主发现某些词汇的尽可能完善的应用技巧；此外也可以考虑选择特定的英语词汇训练试题分发给学生小组进行探讨，让学生从中分享学习经验、分享学习成果、分享学习心得，以便促进学生掌握更为全面的词汇学习技巧和知识点，从而推动其词汇学习效果的提升。
合作式教学不仅有利于经验、心得、技巧的分享，还能够避免英语词汇教学的趣味性不足，提高学生的课堂参与热情，对于提升课堂学习效率有积极作用。
三、总结
高中英语词汇教学的实践中存在几个突出的缺陷和不足，在一定程度上影响了教学成果的提高。要解决这个问题需要老师们注重从尊重学生的学习规律入手，从创新词汇教学的方法入手，从改进词汇教学中存在的不足入手，让学生可以获得更高的学习效率，促进其词汇掌握能力的提升。
