案例教学法在高职院校旅游法规教学中的应用探讨
[中图分类号]G712 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2014）09-0191-02
一、案例教学法的涵义
所谓案例教学法，就是教师在教学活动中根据课堂教学目的和要求，通过组织学生对案例的调查、阅读、思考、分析、讨论和交流等活动，使学生了解分析问题和解决问题的方法，进而提高学生分析问题和解决问题的能力，加深学生对基本概念和原理的理解和运用的一种特定的教学方法。
旅游法规课程中，旅行社、导游员、旅游合同等方面的法律内容较为繁琐，课本中的理论知识较为枯燥，传统的教学方式很难激起学生的学习积极性。因此，高职院校旅游法规的教学需要采用案例教学法，通过精心准备的案例，让学生更好地掌握教学内容，提高学生的学习积极性，培养学生思考和分析问题的能力。
二、案例教学法在高职院校旅游法规教学中的作用
（一）有利于激发学生的学习兴趣
高职院校学生的学习积极性普遍不高，通过案例教学，可引导学生通过主动查找和学习法律条文来解决问题，摆脱了被动接受的局面，激发了学生吸取知识、探索知识的兴趣。
（二）有利于巩固学生的理论知识
案例设置是对理论知识的诠释和补充，在理论学习的基础上，组织学生进行情景模拟、案例讨论、辩论等方式，一方面可加深学生对教学内容的理解和掌握；另一方面，和传统的讲授相比，案例教学法更有利于学生巩固理论知识。
（三）有利于增强学生的综合能力
通过设置的情景案例，让学生在相互的合作过程中运用理论去解决问题。在此过程中使理论和实际相结合，加深了学生对基本理论的理解与掌握，同时也增加了学生的合作能力、思维能力、判断能力、应变能力及实践能力。
（四）有利于提高课堂的教学效果
案例教学与纯理论型的讲授教学相比，是用鲜活的现实案例让学生积极主动地参与到课堂中来，在参与的过程中掌握教学的内容和重点，让课堂活了起来，无疑也提高了课堂的教学效果。
（五）有利于提升教师的教学能力
使用案例教学法，首先需要教师储备更多的知识，通过各种途径找到适合教学的有针对性的案例；其次，在情景模拟、小组讨论、全班讨论的过程中提高了老师教学组织能力，现场管控能力；最后，通过对课堂教学的全过程的分析、归纳和总结，无形之中也提高了教师自身的综合能力。
三、目前高职院校旅游法规案例教学中存在的问题
（一）合适案例缺乏
案例教学法需要能够反映当代法律现象的典型案例，但是目前市场上的案例材料却很匮乏，一是数量少，二是案例陈旧。尤其是新旅游法实施以后，此问题尤为突出。因此，案例缺乏已成为案例教学实施的主要障碍。
（二）案例选取不当
案例选取不当直接影响教学效果，学生参与程度会大打折扣，因此，案例的选择要针对学生的知识水平因材施教。对高职生来讲，应该多选择具有针对性、启发性、实用性的案例，以拓宽知识面和提高实践操作能力、增强解决问题的能力为主要目的。因此，应精选描述型或技能型案例，但是在实际教学中，很多教师由于案例缺乏、准备不足等原因造成选取案例不当，造成案例教学没有达到预期效果。
（三）教师运用案例教学经验不足
在教学的过程中，很多教师缺乏带领学生讨论的经验和技巧，不是以“总导演”“主持人”的角色，而是以“控制者”的身份出现在课堂中。这就造成难以启迪学生主动思考，导致案例教学无法顺利进行。
（四）教学手段单一
由于教学资源匮乏、教师组织案例能力较低等原因，大多教师仍采用讲授的方式向学生来展示案例，这就降低了学生对案例的关注度、积极性和参与性。
（五）实施过程受课堂人数限制
目前，很多高校班级人数较多，或者采用合班上课的方式，上课人数远远超过30人，分组讨论很难深入进行，学生很少主动发言，趁机聊天的现象较多。
四、提高高职院校旅游法规教学中案例教学法效果的对策探讨
（一）重视案例库的建设
鉴于目前案例数量不足且陈旧的现状，我们应不断收集和编写案例，重视案例库的建设，这也是实施案例教学法的前提。因此，教师应通过报纸、杂志、新闻、今日说法、法律大讲堂、旅游频道、旅游企业、旅游行政部门等多种途径，广泛收集有利于高职教学的典型案例。另外，教师还可以利用校企合作的平台，根据自己在企业或他人在实践过程中的经历来自行编写案例。
（二）提升教师的能力素质
在案例教学法实施过程中，教师的角色发生了根本性的变化，不再是“控制者”和“讲授者”，而带领学生思考问题与解决问题的是“总导演”和“主持人”。要想做到这一点，必须提升教师自身的素质，教师必须通晓本课程、本专业的基本理论，同时要具有较丰富的实践经验，善于将理论与实践紧密结合，要具备较强的反应能力、驾驭课堂和总结归纳能力，使案例教学达到应有的效果。
（三）丰富案例展示方式
高职生相对来说学习注意力持续性较差，传统的案例展示方式已经不能让学生完全集中注意力。因此，教师应尽量采用图片、视频、动画、情景模拟、辩论等方式来展示案例，这样会增加案例的感染力，吸引学生的注意力，提高学生积极性和参与性。
（四）改变传统考核方式
为了充分调动学生参与案例的积极性，让整个课堂“活”起来，就要让学生放下分数的包袱。将传统的考核办法进行调整，加大平时成绩的比重，将学生平时的发言、讨论、情景模拟及完成作业等情况进行量化。
（五）建立有效的激励机制
案例教学是一项技巧性强、难度性高的工作，对教师的知识结构、组织能力、反应能力、总结归纳能力等方面要求较高。如果缺乏激励，很多教师会不愿意尝试案例教学。因此，学校要建立一种鼓励案例教学的激励机制，完善现有的教学评价体系，鼓励教师不断探索、勇于创新，从深层次上调动和鼓励教师的积极性，进而提高教师进行案例教学的效果。
