对专科生专业技能教育的两点思考
[中图分类号]G71 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2014）10-0169-01
我国已进入现代化建设事业的攻坚阶段，各行各业的快速发展需要大批的专业技能人才作为人力资源大军，这些人才即这支生力军队伍需要通过发展现代职业技术教育来支撑，通过现代职业技术教育来适应经济社会发展对技能型人才的要求。
一、设定专业技能岗位培训群，施以定向培训
现在社会各界对职业学校学生的培养有两种不同的观点：一种是坚持把对技术型人才作为培养目标，认为职业教育应侧重于对专业技能的指导；另一种观点认为职业教育应侧重于操作。显而易见，两种观点的综合更体现出职业教育的特性，就是专业技能方面的应用性。也就是说，职业学校培养的学生不仅包括一线的指导人员，也包括一线的组织管理人员和生产操作人员，且后者的成分更不可忽视。
从专业技能的各类岗位看，提高劳动生产率有多重途径，但其中最重要的是提高劳动者素质。因为提高劳动者对职业技能的操作熟练程度和岗位责任意识，而劳动者的岗位技能水平直接影响到企业的发展。
以机电一体化专业为例，可设置四个专业技能岗位群：1.数控机床操纵岗位群。安排毕业实习设计围绕数控机床的编程和操作开展。通过这个岗位的培训，使学生获得全国通用的终极数控机床岗位操作证书，为毕业时在这个领域就业打下基础。2.制图岗位群。通过这个岗位的培训，使得学生对计算机制图软件知识熟练掌握。3.机床操作岗位群。通过这个岗位的培训，使得学生熟练掌握机床操作的技能，达到能上岗操作的水平，获得全国通用的机床岗位操作证书。4.电工岗位操作权。通过这个岗位的培训，使学生熟练掌握电工操作技能，获得全国通用的电工中级和高级岗位证书。在培训中，要利用好实习时间，围绕双证教学制定培养方案。要充分利用学校现有的设备，学生可在白天培训，也可以在早晚和周六周日培训。还可以在学校的安排下，到企业的具体岗位上去见习，体会具体生产实践中的应用经验。
二、以学会技术、完成任务为中心，施以项目培训
专科学生的培养教育应以学会技术、完成任务为中心，使得他们的专业知识学习得更扎实，使得结合实践需要的项目学习具体的落实在完成能力的培养上，使得学生实实在在体会到具体项目的实际操作情况，既具有对所学习项目的理性认知，又具有所学习项目的感性认知，而不是只会书本知识的书呆子。
以学会技术、完成任务为中心，施以项目培训的做法可以和技工技能比赛的形式相结合。如全国大赛机电一体化项目的主要形式是用PLC编程实现任务控制，那么，对于机电一体化项目的教学，要在进行《PLC应用技术》课程教学的基础上，突出实际操作技能的培训，让学生上机训练，锻炼学生在具体项目中的实际操作能力。可要求学生用学过的指令练习竞赛活动中的项目，如熟悉各种电气控制线路图等。在掌握这些知识的基础上，到机电气一体化实训台上逐个项目做练习，对每一个单元的自动控制功能都能够与书本上学到的知识对应起来。项目学习的最大特点是所要学习和掌握的技能定项、具体、可感，都是学生在生活中可能接触到的内容，让学生学习和锻炼的技能是感兴趣的教学课题，学以致用的效果鲜明，认识到所学的东西非常有用，能解决现实问题，使得学生的学习兴趣浓厚起来，学习热情高涨起来，学习的主动思维被激发起来。教师再充分调动学生的学习注意力，学生学习PLC知识会获得事半功倍的效果。
在通过近几年全国技能大赛机电一体化项目的试题来看对学生进行项目培训的方式方法，可从中受到启示。近几年全国技能大赛机电一体化试题中，模拟企业自动化控制要求较高的流水线生产设备设定的控制要求的内容居多，那么，可以将这些控制要求拆分为几个子项目来训练学生。让学生从每个小的子项目做起，从基础项目开始锻炼，最后达到对整个声场流程的充分认识和操作能力的具备。
- 上一篇：创业教育中大学生创业能力开发与培养研究
- 下一篇：大学生安全教育问题探究
