创业教育中大学生创业能力开发与培养研究
[中图分类号]G715 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2014）10-0142-02
创业教育是一门融合知识性、理论性和实践性的课程，它强调了创业的知识基础、理论依据、能力的建构，整个教育过程让学生深层次掌握：1.是什么？――准确定义概念，阐明基本知识；2.为什么？――恰当运用基本理论分析只要原因；3.怎么做？――着重掌握基本流程和基本方法。创业教育必须建立在一个良好的“创业教学生态系统”上，随着现今创业教育的不断发展，创业教育不仅包括课程和课堂中理论知识，还需要案例教学、情景模拟、创业实践基地及创业指导团队等，让学生在校内及校外进行企业孵化，为学生走向社会后创业奠定扎实的基础。创业教育作为一种国际化的教育理论和教育发展趋势，它的目标必须顺应时代的发展要求，并符合国家战略经济结构调整和个人发展的需要，而推进创业教育、培养大学生的创业能力、塑造潜在的创业者、服务就业创业已经是高校教育的重要任务。因此，研究创业教育中大学生创业能力开发与研究具有重要的现实价值。
一、大学生创业能力的内涵
创业教育实际上就是一种培养自我谋职的教育活动，目标是充分发挥学生的潜能，培养学生的创业基本素质及综合能力，从而增强创业意识，提高创业能力，促发创业活动，最终以创业带动就业，扩大就业面，缓解大学生就业的总体压力。我认为，创业能力是指将自身或他人的成果或创意转化为现实生产力，并具备经营管理企业的能力。而创业能力的开发与培养，应以创业环境为基础，学生自身的创业意愿作为前提，创新能力为保障，创业教育为核心。
二、大学生创业能力抽样评估及问题分析
在竞争激烈的就业环境下，国家鼓励大学生创业，以创业带动就业，学校开设了《大学生创新创业》必修课，普及创新创业知识，从而更好的辅助学生未来的就业。为了更好的把握学生的实际情况，了解学生对创业教育的看法，对本校学习完《大学生创新创业》课程的学生在创业认知、创业意愿、创业能力等方面进行问卷调查。共发放了400份，收回386份，有效问卷381份，有效率为98.7%。下面对抽样调查进行统计，并对现状进行分析。
（一）学生的“创业认知”
创业认知是从事创业的前提，这直接关系到学生是否把创业作为自身职业生涯的选择。从数据统计来看，对于“如何认识创业”的问题上，有39%的学生认为大学生创业“不现实”，16.3%的学生认为创业是没有好工作的时候才会选择，44.7%的学生认为创业可以实现自身的个人价值。
从上述数据可以看出，有接近半数的大学生认为创业是可行的，能够实现自身的人生价值，但也有过半数的学生认为创业是没有必要的。在回访中，学生误解了创新创业教育的目的，虽然教师对课程做了介绍，并特别强调了课程的目的，学生依然认为这门课程只为创业服务，而忽略了课程中“创新思维”的培养。在竞争激烈的现状下，优胜劣汰的社会法则是不会改变的，你要生存，你就得与时俱进，拥有更开阔的视野、更全面的知识储备。而学生观念需要我们来纠正，只有抱着坦然接受的平常心，才能更好的发挥出所学知识的潜能。
（二）学生的“创业意愿”
对“你会在大学期间或者毕业后选择创业”这个问题，有25.2%的学生认为“会”，39%的学生认为“先工作，如果找不到好工作会考虑”，35.8%的学生认为“绝不创业”。按照数据统计，有近四成的学生不愿意去创业。在学生实习期进行走访企业时，我发现大部分学生跳槽是因为工作太累、太脏、时间太长、条件太差，而在有关薪酬方面的问题，学生没有提什么要求，只要够花就行，这些问题直接反应出，学生怕吃苦，缺乏忍耐力。这也直接回应了为什么有四成学生不愿意创业――怕吃苦。
（三）学生的“创新创业能力”
由于课程的普及因素，对于掌握创新创业知识和技能的程度，92%的学生选择“有一些”，8%的学生选择“很多”。而在大学生创业的优惠政策关注程度上面，只有35%学生选择“比较关注”。在课程中由于有创业能力测试，有68%的学生缺乏“沟通与交际能力”，78%学生缺乏“企业运作管理”方面的系统知识，90%的学生缺乏融资、经验管理等方面的经验和知识。这也说明了学生目前所掌握的知识和技能限制了他们自身的创业动机。在校期间，以学习专业知识为主，虽然学校加入了大学生综合素质训练体系，但这还远远满足不了学生的需求，学校必须加快完善大学生综合能力开发和培养的步伐。
（四）学生自身的“创业处境”
与社会其他群体不同，大学生是一个特殊的群体，尤其是在校生。学校为了鼓励大学生创业，在校内设立了大学生创业街，而租金及水电费只是象征性的收取，而学生的处境呢？53%的学生认为“缺乏启动资金”；38%的学生认为“怕创业失败”――自信心不足，心理素质不够强；42%的学生认为“没有人脉关系”――找不到合适的货源，造成商品成本太高；18%的学生认为“家人不会支持”――学生本质上是消费群体，没有家人支持，创业只能是梦。在校内创业，学校给予了很多优惠政策，而“消费者”这个身份本身，已经限制了学生创业的前进步伐。
三、大学生创业能力开发与培养
我国现今的创业教育还不成熟，尤其是在学生的培养目标中，由于教师团队经验不足，我们无法很好的激发学生的“创业精神”――一种需要学生在大学教育中获取的意识和行为特性。在发达国家，大学生创业的人数占到20%―30%，而我国大学生创业人数不到毕业数的1%。我国大学生受到传统观念的影响，毕业生的首选是报考公务员或进入事业单位这类比较稳定的工作岗位，而树立创业精神，增强学生的创业意识越来越显得至关重要。创业是一个“知道、悟道和行道”的过程，我们需要做的是让学生所学的知识运用到实际中，把握创业的科学规律。那在大学生创业能力开发与培养中，我们能做些什么呢？ （一）加强师资队伍建设
开展创业教育，首先要做的是转变学生和教师的观念。而师者，传到授业解惑也。只有提升教师团队本身的质量，才能更好的引导学生，从而改变学生的观念，让学生树立正确的观念。平时加强对教师的培训，不时的给教师充电，与时俱进，掌握最新的学习方法、实践检验方法；多收集创业成功和失败的案例，以便给学生做出分析；熟练掌握创业的评估手段，给学生做出最正确的指导。平时在校外聘请创业成功人士作为兼职教师，给学生介绍最纯正的创业经历，感同身受的体会到创业中的酸甜苦乐，以便激发学生的创业热情。
（二）完善创新创业课程体系
从抽样调查我们发现仅仅依靠《大学生创新创业》课程的不足，这门课程偏向实践，理论知识必须切合实际运用才能获得认同。
1.创业课程改进。创业能力依据方法能力、专业能力、社会能力来界定，我们必须对不同专业的学生做出不同培养方案，因材施教，这样才能更好的服务学生。创业课程必须融合知识、理论依据、实践相结合，教材编著成通俗易懂，课堂拥有宽松的环境，课内生动活泼，让学生欣然接受。在这门课程之外，加大企业认知（校内与校外）实训的力度，让学生深刻体会到创业为什么需要团队协作能力、企业管理能力、沟通与协调能力、领导力、忍耐力、统筹能力、财务管理能力等。在此基础上，开设GYB（产生你的企业想法）讲座，让学生明确自己的不足之处。
2.创业者筛选。经过理论课和实训课的熏陶后，对学生进行问卷调查，初步了解学生的创业意愿和个人创业能力分布图，从而遴选出初步“创业者”。
3.创业者“孵化”。对有明确创业意愿的学生进行SYB（创办你的企业）培训，让学生对创业的认知从“是什么”，到“为什么”，再到“怎么做”，让学生深刻体会创业的全过程。通过SYB培训，学生能够掌握怎么删选出自己的创业项目，通过怎样的方式弥补自己或团队的不足，怎么预测自己的启动资金和销售，初步判断自己的“企业”能否生存，遇到自己解决不了的困难怎么解决。
四、营造良好的创业氛围
仅仅靠理论基础、实训、创业模拟、强化培训是不够的，我们需要给予学生展示的舞台，让学生切切实实的实践，才能激活学生的创新创业思维、激发学生的创业热情，这离不开国家的政策扶持、学校的技术支持与实践场所的支撑。
（一）丰富多彩的活动
为了激活学生的创新创业思维，开展多种多样的活动，让学生的思维能够活起来，如兴趣小组――强化学生的专业能力，让学生体会兴趣的重要性、团队协作能力必要性；如社会实践――体验生活，融入社会这个大环境，学习用发现和包容的角度看待社会中形形色色的事务；如项目园――亲手缔造自己的“孩子”，品尝自己的“果实”，通过指导老师的指导，发现自己的不足处；如校内创业计划大赛――学会展示自己的“企业想法”，通过比赛增强自己的自信心；如校外创业计划大赛――跳出自己的“圈子”，学会欣赏、学会进取，比赛现场有投资方，如果遇到可行的创业计划，会进行投资。学生在校期间还可以自行组建创业社团，以便热衷于创业或有创业倾向的学生进行交流学习。
（二）创业基地、创业街、跳蚤市场
在奠定了理论基础以后，我们需要付诸实践。创业街完全模拟社会的经营模式，如果你想创业，可以通过校内创业计划大赛的筛选而入驻，学校收取一定的租金和水电费，店主自负盈亏，从店面设计、进货、销售、财务等都由创业者自行完成，入驻周期是一年，最长不超过两年，以便校方创业工作的延续开展。跳蚤市场是个自由贸易市场，可以交换物品，可以销售自己的物品，可以作为创业街的促销手段。创业基地在校外是实实在在的企业孵化器，业主的项目必须跟自己的专业相关，通过校方的遴选后可以入驻，凡是入驻的项目必须申领公司营业执照，入驻的前三年有租金优惠，五年内（含五年）必须撤离创业基地，方便校方创业工作的延续开展。
五、总结
培养大学生的创业能力是一项长期的工作，不是一朝一夕能够完成的，它需要国家、社会、高校、学生个人等各方面共同努力。而通过创业教育，不仅拓宽学生的思维、增强自身的综合能力，更能引导学生把创业作为以后就业的一种途径，这是我们乐于见到的。
- 上一篇：做立德树人的自觉教育者
- 下一篇：对专科生专业技能教育的两点思考
