浅谈大学英语教学中学生语感的培养
[中图分类号]H319 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2014）10-0224-01
语感是人们对于语言直接而迅速的感受，是语言能力表达的重要基础，是语言运用能力的核心因素。英语语感又称为英语思维，洪堡特十分重视语感在英语交际中的作用，他认为，人与人之间的交际，并不是完全由符号或互相制约来表达和产生同样的概念，而是理解者借助被对方击中的感性表象并依靠自己的力量而重新把握语言材料；索绪尔说，人们运用语言，很大程度上并没有意识到语言的规律，而是依凭所谓的感觉；斯蒂芬?克拉申指出，语言教学的重要任务之一就是培养学生的语感，而语感是直觉认识的结果。
一、巧用英语授课
笔者在教学过程中发现，学生在进行听说训练时，往往运用的是汉语思维，也就是说，当他们听到英语长句或文章时，先是在心里面把它翻译成汉语，理解它的中文意思之后，再去用英语表达出来。这种方法很明显使得一些学生即使在背诵了很多的英语单词之后，还是不能很流利地说英语，这就是所谓的“哑巴英语”现象。众所周知，学习英语的目的是为了能用英语进行交流进而获取知识和信息，那么就应该减少学生对母语的依赖性，教师的教和学生的学都应该尽可能少用汉语。朱光潜先生就极力推崇加强学生的英语语感，他认为教师从第一课开始，进入教室就不应该说一句中国话。例如，在课堂上教师可以利用自身的语音、语调、动作、形态等给予学生相应的提示，如果学生还是不能理解某些难以理解的词汇，教师可以给出几个相近意思的词或者提供一些包含该词汇的句子，让学生可以凭借具体的语境去推测该词的意思。如此这般长期坚持下去，学生学习英语的兴趣一定会被激发，英语语感也一定会得到加强。
二、创设英语环境
在英语学习的过程中，良好的英语环境和氛围对培养学生的语感很有好处。在教学中，学生已不再满足于“粉笔+黑板+书本”的传统教学模式。首先，教师可以结合教材，合理利用图片、模型、多媒体等多种教学辅助方法为学生创设更形象、更生动的情景教学场景，使他们能够身临其境进而触发语感；其次，学生可以通过办英语演讲比赛、英语角、英语黑板报、英语广播等方式自动养成自觉发现、模仿和运用语言的能力，提高自己表达语言的流利度。在这一过程中需要注意的是，学生是学习的主体，教师只是起着指导的作用。因此，要真正的把课堂还给学生才是重中之重，而这就对教师提出了更高层次的要求。在课堂上，教师不仅要组织好英语教学，还要提高自身巧引英语情境的能力，从而提高学生的英语语感，并真正发挥其语言交际才能。
三、加强听说训练
强化听说训练包含两个方面，即听和说。首先，就听而言，要多渠道的帮助学生练习听力，一方面，现有的英语听力书都配有完整的录音资料，教师在上课的时候要让学生在对所听话题有所了解的前提下，带着问题去反复听，注意遵循由浅入深、由易及难的原则，循序渐进，分步实施，帮助学生慢慢理解所听到的内容；另一方面，听力训练还是要听原汁原味的地道英语，现在很多人把英文广播作为练习英语听力的方法，这显然是行之有效的。因为播音员的口音很纯正，这对培养学生的英语语感很有帮助。总之，如何有效提高英语听力，兴趣是最好的老师。因此，要遵循兴趣而听，一定会事倍功半，就像喜欢听歌的人，可以听一些英文歌曲，喜欢看电视的人，可以看一些美剧，喜欢看电影的人，可以选一些原版的英文电影来看等。既能引发自己的兴趣，又在无形中提高了自己的英语听力水平，真是一举两得。其次，就说而言，教师要排除学生开口表达的心理障碍，最重要的是要在课堂教学中引导学生把听到的内容写下来和说出来。也就是说，学生在听的过程中写下一些重要的词或短语，然后根据这些词和短语结合刚才所听到的内容用英语口头复述一遍。这种方法就是在听力训练中培养学生将听与写和说相结合，以此刺激英语语感产生。
四、重视读写训练
要学好英语，培养英语语感，就要多读多写，多读有助于语感的发生和形成，多写有助于语感的成熟和完善。一方面，教师在上课时要尽可能的让学生多读多背，要求学生大声朗读英语课文，同时注意语音语调、意群停顿等，这是提高英语语感的一个重要方法。当然，在课堂之外，教师还应该给学生选择一些题材多样、难度适中的英语短文进行阅读训练，扩大学生的阅读面，培养学生的阅读兴趣，为更好的发展英语语感打好基础。另一方面，写作训练对于英语语感的发展有极大的好处，教师可以根据教材针对每一个单元安排一篇与单元内容相符的写作练习，这样可以发挥学生的主观能动性。课外要鼓励学生坚持写作，帮助学生养成写英语日记的好习惯，日积月累，就会养成学生英语思维的能力。
五、结语
在大学英语教学中，教师要重视学生英语语感的培养。因为语感的强弱在很大程度上决定着学习者英语学习能力的高低，值得注意的是，英语语感是在长期规范的语言感受和实践中逐步形成的。因此，要培养学生善于积累的习惯，在实践中多说、多练、多用，那么良好的语感就一定能够形成。
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