思想政治教学中学生参与现状及对策研究
传统的思想政治课以教师的讲授为主，学生成为课堂上知识的被动接受者，这种“满堂灌”的教学方式使学生对思想政治课产生厌烦情绪，大多数学生对思想政治课缺乏应有的热情，对思想政治课的学习带有极大的偏见。那么，针对思想政治教学过程中学生参与的现状，如何调动学生的积极性使之真正参与到教学中去？必须打破传统的教学模式，让学生在课堂上真正“动”起来。
一、思想政治教学过程中学生有效参与的教学价值
思想政治课学生参与教学是师生双方参与教学活动，主动创造性地完成教学任务的一种倾向性表现行为，其实质是在教学中解放学生。首先，学生有效参与教学有利于学生的全面发展。学生在他们共同的活动参与中学会如何与人相处、与人合作，学生在教学互动中意识到自己的重要性，让自身的主体性得到最大发挥，从而让学生的创造能力得以显现；通过学生积极参与一系列实践环节，拓宽了学生的思路，培养了学生分析解决问题的能力、言语表达的能力以及研究与创新能力等。其次，学生有效参与教学有利于实现学生学习方式的转变。思想政治课作为德育课程，教师教给学生的不仅是知识，更重要的是教会学生如何运用新的学习方式进行学习，就是使学生主体性、能动性和独立性不断生成的过程，从而把教学的重点由教转向学，促进学生学习方式的转变。再者，学生有效参与教学有利于形成和谐的教学人际关系，提高课堂实效性。学生有效参与教学有利于学生对知识的掌握及追求真理等态度的形成，有利于培养学生的价值取向及个人尊严，这有助于形成一种和谐的师生关系，也有利于形成良好的生生关系，从而对每个学生的发展起到良好的促进作用。
二、思想政治教学过程中学生参与现状的成因分析
（一）学生主体意识缺失导致教学中学生自主参与活动的缺乏。积极有效参与教学的前提是学生具有强烈的主体意识，才能在学习中表现出能动性、自主性和创造性。课堂中学生主体意识缺失，导致积极主动参与教学的行为极少，学生自主参与活动缺乏。学生处在世界观、人生观、价值观的形成阶段，可塑性强，很多学生还不具备正确辨别思想意识的能力，极容易受外界的影响，不能正确认识和对待思想政治理论课也就不足为怪，更谈不上课堂上的主体意识。学生在教学中不该只是袖手旁观的“看客”，教师应该引导学生应该体验情感、掌握知识、感悟语言，真正成为学习的主人，享受参与学习的乐趣和成功学习的欣喜，从而唤醒学生课堂的主体意识。
（二）课堂交往中教师单一主体的垄断影响着学生的主体参与。传统教学中，根深蒂固教师单一主体的垄断地位导致了学生的问题意识普遍淡薄、主体自主活动整体缺失；教师权威的泛化使师生关系成为一种制度化了的主从关系，在这样的教育环境下，学生难以形成民主精神、平等意识，让学生在教学中不参与或被动参与。现代的师生观认为教师是指导者，是合作伙伴，而学生是具有独立意识的个体，这种角色概念的确立有利于教师改变独霸讲坛的讲解，有利于学生的自主参与。
（三）传统教学方式的惯性影响着学生参与课堂的深入。教学的目的无非是让学生把握知识，能够学以致用。强调书本知识的授受和教师的理论灌输，机械、抽象和静态的单一教学方法是导致学生厌学从而影响学生主体参与教学效果的关键因素；更没有知识的激活和赋予教材与时俱进的生命活力，思想政治教材刚一到学生手中就已经滞后了，事物是变化发展的，而教材的变化远不能适应新情况的变化，从而形成理论和实际脱节，教材的滞后性也打击了学生的学习积极性，影响了学生参与课堂的深入；思想政治理论课教学主要局限于课堂之内，而且多为大班上课，缺少课堂以外的实践教学，学生缺少对社会现实生活的参与和体验，也极不利于师生互动。
三、思想政治教学过程中促进学生有效参与的对策
（一）转变教育观念，营造参与氛围。要改变传统的教育观念，树立素质教育观、创新教育观和以人为本的平等、互动的师生观，主要是改变与时代相脱节、不利于学生个性发展的教学观，坚持以“学生发展为本”的理念，这是发挥学生主体作用、提高学生有效参与教学的基本策略，而实现这一转变的关键因素是教师。首先要唤醒学生的自主意识，教师在课堂教学中要尊重和发展学生的主体意识和主动精神，不能把学生看作是简单的认知体，让学生成为学习的主人，把自身当作认识的对象；帮助学生端正学习思想政治的态度，使其在主观上产生动力，这既有利于学生主动地参与教学过程，也有利于教学质量的提高；教师树立学生自主学习、全员参与的新理念，就是要把发挥学生的主体作用转化为具体的教学行为，落实到教学的各个环节，引导学生经历知识的形成过程，重视让学生联系生产和生活实际多角度地考虑问题，营造良好的课堂参与氛围。
（二）拓展课程资源，激发参与动机。激发学生参与动机还需要最大限度地利用校内外的课程资源，使之形成有机的整体。用“教学实例”、“时政资料”等充实教材，关注时政热点、新闻等媒体资源，加强政治教材和其他学科知识之间的内在联系；还可运用生活故事和民俗文化等，实现教材“生活生成化”的转变；在课堂教学过程中，师生的互动行为表现、学生新的提法等，都能够成为重要的课程资源；校外丰富多彩的课程资源是学校课程资源的重要补充，学校和政治教师可通过参观、讨论等多种途径，根据教学内容的需要及学生的兴趣爱好，使学生多接触和了解社会的政治、经济、文化生活与政治课教学的关系，使学生逐步认识学习思想政治的重要性和必要性，激发学生学习动机，从而积极参与教学，也能有效地培养其实践能力和社会适应能力。
（三）丰富教学方法，提供参与途径。教师选择教学方法应从教材和学生实际出发，不必拘泥于固定的模式，丰富的教学方法可以开阔学生视野、增强教学吸引力，增加学生参与教学的途径。教师善于创设良好的教学情境。通过生动故事、案例的设置或认知冲突的激发来设置悬念，让他们身临其境从而在一种积极的思维状态中感到发现问题的快乐和解决问题的喜悦，使原本枯燥、抽象的原理变得生动、直观，学生真正参与到教学过程中来；思想政治课教学过程中，学生也可在教师指导下深层次参与教学过程，开展自主、合作和探究式学习活动，实现传统学习方式向现代学习方式的转变。
