老龄化社会老年教育问题的思考
老年，是人生的必由之路，按照国际标准，人到60岁即为老年人， 60岁及60岁以上的人口达到总人口的10%以上，就称为老龄化地区或老龄化国家。1999年我国进入老龄化社会，我国是世界老年人口最多的国家。据全国老龄工作委员会2010年7月13日发布的《2009年度中国老龄事业发展统计公报》称，2009年我国60岁及以上老年人口已经达到1.6714亿，占总人口的12.5%。据预测，到2020年老年人口将达到2.48亿，占总人口的17.17%，2050年将超过4亿，占总人口的30%以上。一只庞大的老龄化人口大军正浩浩荡荡的进入我们的社会视野。
老年教育事业的长足发展，源于整个国家整个社会对老年教育价值的深刻认识。老年教育有一般教育的意义，也有其他教育不可替代的特殊意义。我们知道，人的一生，从少年到青年，从青年再到壮年的过程，是伴随着蒸蒸日上的成长自然实现的。而进入老年情况就不同了。人们从紧张工作到离岗休息，从实践者、奋斗者到旁观者、评论者，从集体生活到离群而居，新的环境决定了他们新的心态、新的矛盾。一方面，“所有的老人都比孩子更眷恋生活，都比年轻人更舍不得摆脱。”另一方面，既有地位和权力的失落，又有各种因素对实际生活的影响，还有对某些社会行为失范而产生的困惑和焦虑，传统的心理定位对迅速变化的社会生活环境产生怀旧心理和回归情绪，以及因丧偶、子女分居等原因产生的孤独感、空虚感等等，所有的这些问题都不是药物能够完全解决的，而精神因素却能够发挥巨大的作用。通过教育能使老年人掌握必要地卫生保健知识，提高自我保障能力，不断接收新信息，吸取新营养，以科学理智和乐观大度的态度看待社会，看待人生，看待自己，教育能够发展老年人的兴趣爱好，陶冶情操，增加生活情趣，保持健康乐观的情绪，实现健康老龄化。
老年教育既是老年事业的一个重要组成部分，也是教育事业的一个重要组成部分，是成人教育的特殊形式，是终身教育的最后一个环节。老年教育的发展对推进和完善我国的终身教育体系的建立有着重大意义，是建立学习化社会一个必不可少的环节和组成部分。
二、老年教育存在的问题
（一）老年教育的目的
老年教育的目的是老年教育活动的起点和归宿，明确目的，老年教育就有了方向和目标，教育内容、教育方法、评价体系等就有了基本的依据。作为教育对象的老年人，他们不再像青壮年时代那样拼搏奋斗，而需要修身养生，妥善处理内心世界和外部世界的关系，从容的面对人生的变化。老年教育目的需要有理想性，但更应有针对性和可实现性，其所规定的目的必须是通过老年教育可以实现，而且是主要通过老年教育才可以实现。如果通过或者主要通过老年教育不能实现，或者不通过老年教育也能实现，那就缺乏针对性和可实现性从而缺少意义了。
然而我国当前的老年教育研讨中，老年教育目的有两种倾向，偏低或偏高。一种是偏低，认为老年教育就是积极休闲教育，这只表达了老年教育的某个方面，属于老年教育目的的一部分，不能概括老年教育的全部目的，并且这种目的论将老年教育定位消极，没有看到老年人在社会中的重要地位和对社会所做的和能做的贡献。另一种倾向是偏高，如“完善人生，再造辉煌”，这涉及的内容很多，决定的因素也很多，老年教育只是老年事业的一部分，把老年教育的目的说的太大、太空，显然是偏高了。
（二）忽视老年人的需要
我国现在老年大学的课程包括文化知识、书画摄影、文艺活动、体育活动、医学保健等，课程设置、教学内容基本上以陶冶情操、颐养天年的兴趣班为主，课程种类单一，偏重娱乐方面。课程的偏娱乐性，使得整个老年大学的功能也主要是偏重娱乐，没能承载老年大学应该承载的责任，目前的老年大学很大程度上还只是个老年活动中心。与老年人有密切关系的社会适应性教育、电脑网络、理财知识等课程很少涉及。老年教育的课程忽视了老年人对心理教育及适应社会教育的需要。随着社会的进步，生活水平逐步提高，社会保障制度逐步完善，现代社会的老年人基本上不必再为基本的物质生活而担忧，这就使精神方面的内容成为他们的优势需要。从我国当前的实际情况看，当代老年群体存在着若干心理失衡现象。然而我国老年教育很少涉及有关精神及心理方面的知识。老年教育硬件设施的建设方面，也存在着较为明显的滞后性。由于缺乏实践经验与机会，许多老年人对当代前沿知识知之甚少，不了解科技发展的最新动态，不能享受高科技数字化生活带来的便捷和享受。老年教育应该真正的走进老年人的世界，立足于老年学生的需求，有针对性的选择适合他们的教学内容，只停留在帮助老年人打发闲暇时间是不够的。
（三）老年教育师资力量薄弱
目前，我国的老年大学没有在编的专职教师，所有任职老师均实行聘任制，教师队伍不够稳定。教师的增长速度远远低于学员的增长速度，十分影响教学质量。从担任老年教育教师的职业构成来看，很多教师是普通高校的在职教师，兼职老年教育的教师，兼职教师的身份决定了他们不可能将全部的经历投入到老年教育的工作中。还有很多老年大学仍采用能者为师的办法，让有一技之长但并不专业的社区居民来当老师。目前老年大学亟需补充更专业的师资队伍，提高教师的执教能力，以满足老年人的教育需要，为老年人提供更多他们喜欢的新课程。
三、对老年教育的改进建议
（一）制定合理的老年教育目的
老年教育的目的应该反映老年人参与社会的需求以及社会发展对老年人的要求，不仅包括老年人参与社会管理或经济建设，发挥余热，再做贡献，而且包括参与促进社会和谐发展的任何活动。许多老年学员，在创建和谐社区和老年大学中发挥了积极的作用。所以说，老年教育的目的，应该是使受教育者积极修身养生、再造生命精彩，成为促进社会和谐发展的现代老年人。其包括增长知识、陶冶情操、健全人格、促进康乐、延年益寿、与时俱进、服务社会等等，是健全老年人身心的高度概括。老年人退休后的主要任务，就是修养，这是国家的福利制度。但修养有消极、积极之分。消极修养是只讲养生不讲修身，与世隔绝的狭义修养。积极修养则是活到老、学到老、活得充实、活得精彩。并且能够使老年人融入主流社会，根据需要和可能，积极参与社会经济、政治、文化等方面的社会活动，发挥作用，服务社会，成为社会稳定的重要力量，社会和谐的重要因素，社会发展的重要动力，为青少年树立良好风范，成为促进社会和谐发展的现代老年人。其目的还包含了与时俱进和先进性要求，也具有理想型、引导性和激励性的意义。 （二）以老年人的教育需要为基础丰富课程设置、教学内容和办学形式
老年人的迫切需求是老年教育发展的基础，只有按照老年人的需求安排课程及内容才能使老年教育更好地发展下去，更好的为众多老年人服务。
日常生活中，老年人的权益经常遭到侵犯，因此，应加强日常消费、市场购物、医疗保健方面以及老年人遇到权益侵害时，第一时间应采取的维权行为的权益保障教育。同时急救技术、老人年赡养、房产以及财产处理方面是老年人比较关心的几个问题，应增加老年人关注的法律常识教育。
老年人去旅游，他们要提高质量的欣赏大自然的风光和名胜古迹，这就需要学习地理和人文知识；他们非常愿意学习老年心理学和健康保健知识；他们读过毛泽东的诗词，现在有暇进一步领会；他们对社会上的热点问题很关心，这就应进一步给他们讲解、分析；他们也需要了解一些最新科技成果方面的知识，以便跟得上时代的步伐；他们疼爱孙子辈，也想学一点儿童心理学和如何教育子孙成长的最新知识。对于受教育者的老年人来说，他们接受老年教育，基本属于超出求职谋生这一基本需要的高级需要。“高级需要的满足，能引起更合意的主观效果，即更深刻的幸福感、宁静感，以及内心生活的丰富感。”人们在这种满足中“有时会更加迷狂、心驰神往，体验到更加高级的‘幸福’。”老年人接受教育，不为高分，不为名次，不为文凭，不为晋升，没有外界压力，是名副其实的“愉快教育”。老年教育的这一特点，要求老年教育从内容到方式、方法都应该符合、满足老年的需要。
再者，老年人居住分散，体质相对不如年轻人，不宜走远路，不宜走夜路，只有小型化、分散化、灵活化、多样化的老年学校，才能满足各种不同情况的老年人的求学需要。
（三）教师要实时调整教学方法、手段
由于老年学员在学历、退休前从事行业、兴趣爱好、特长等方面千差万别，而且他们的社会阅历和实践经验也不尽相同。这就要选择合格的师资力量来完成老年教育。首先，教师应该无条件的接受每一位学员，尊重他们的人格，尊重他们追求进步与发展的权利，用发展的眼光看待他们，帮助老年人继续社会化。其次，应对目前及将要从事老年教育的教师进行专业化培训，包括老年医学、老年心理学、老年教育学等知识。只有教师了解老年学员的群体特点，才能从老年学员的角度来体验教育对于他们的意义。最后，作为老年人学习的促进者，教师不仅需要不断学习，发展自我，更要了解学生的需求，有针对性的选择教学方法，采用多种多样的教学手段和教学方式进行教学，创造适合老年人学习的教学氛围。要结合老年人的特点，采用社会实践、座谈讨论等让老年人独立思考的方法，帮助老年人克服因记忆力、体力、精力衰退造成的学习上的自卑感，树立学习信心，强化主体意识，创造自主学习环境，帮助老年人从接受教育的被动者转变成获取知识的主动者。
老年教育是社会发展的结果也是社会进步的重要标志。关系到老年人及整个社会的健康发展。当前，我国正面临着老年人口的剧增，在这样的形势下，老年教育有很多需要解决的问题和完善的方面，老年教育的发展也将面临着繁重的任务和要求。
