浅谈在数字时代的摄影教育发展
自1983年，中国人大一分校开办摄影干部专修班以来，中国的摄影教育进入崭新的发展时代，如福建华光摄影学院、南京林业大学南方摄影学院、陕西省雨果艺术传播学院摄影系等相继成立。此后，鲁迅美术学院、武汉大学、南京师范大学、北京电影学院摄影学院、南京师范大学等还招收摄影专业的研究生。此外，还有更多一些摄影机构出现。近20年来，我国摄影教育虽然有了很大的发展，但是相比美国、日本等摄影发达国家尚有很大的差距，并且在摄影教育中存在一些普遍的问题，如观念陈旧、摄影理论滞后、教育资源匮乏等，具体表现为：教材不完善，教学内容重技术轻人文，内容跟不上社会发展的需要；教学方法重视课堂教授轻实际操作；师资匮乏；器材设备陈旧短缺等等。摄影教育存在的诸多弊端与迅速发展和变化着的影像行业实际需要存在相当的差距，这就要求摄影教育必须更新观念，调整结构体系、以适应数字时代、网络时代及知识经济发展的客观需要。
当今社会对摄影人才的要求已不仅是以往技术上的娴熟和精湛，而是多层次，多方位的，只有可塑性强、综合素质高的摄影人才才能在激烈的竞争中取胜。这就要求摄影专业的设置除了传统的内容外，还应该增加数码影像、平面设计、影视制作、人文知识及艺术素养的课程，给学生必要的知识储备，满足时代对摄影人才的要求。在摄影教学及课程设置中，应处理好以下几个问题。
一、传统的摄影技术课程是基础
数字成像技术对传统胶片摄影具有颠覆性的意义的冲击，两者在成像原理、存储介质、输入输出方式、后期加工方式上都有着本质的区别，但是，不管是胶片摄影还是数码摄影，在照相馆的基本结构及使用、光线的选择、影调的控制、摄影本体语言的运用等专业技术知识上都有共同之处。所以在教学中应用基础摄影知识与数码影像知识并重。
比如传统暗房和电子暗房之间的关系，我以为可以保留也必须保留传统的黑白暗房制作实验，但是可以将传统的彩色暗房制作适当的精简甚至完全取消，取而代之的是彩色的电子图像处理。理由很简单，传统的黑白暗房对于训练学生的视觉关系具有非常重要的作用，加上黑白暗房对于手工的制作调整还有很大的拓展余地，因此学生在经过严格的黑白暗房训练之后，不仅学到的是暗房的基本知识，更重要的是训练了敏锐的视觉发现能力和处理能力。从这一点上看，这是其他方式所无法替代的。而彩色手工暗房过于复杂的操作和过于昂贵的器材设备，加上基础部分也已经在黑白暗房时间中完成了。在今后的实践中不会具有太大的价值，完全可以被数码成像系统所替代。尤其是对于新成立的摄影系科或专业来说，与其投资庞大的传统的彩色暗房毒害污染环境不如逐渐投资现代数码成像技术设备，如电脑、扫描仪和打印机等等，既环保又一步到位适应现代彩色摄影的需求。传统摄影技术的课程，如照相机及其使用、感光材料、曝光技术技巧、摄影滤光镜、暗房技术等，还是必不可少，它可以使学生了解影像的形成过程并学会控制影像效果。
二、加重数码影像技术课程的比例
随着数字化信息时代的到来，传统的以光为基础的摄影正经受着数字技术的洗礼，从前期拍摄到后期照片的存储、处理、传输及输出皆可见数子数字技术的身影。在新闻、艺术、商业等几大摄影门类中，都广泛地应用到数字技术。
摄影是一种重要的传播媒介和信息交流工具，但在信息市场上正遭受着电视媒体和网络媒体的强有力竞争新闻摄影必须提高自身的传播速度和传播效率才能在激烈的市场竞争中立足，所以新闻摄影界已经普及应用数码摄影技术和网络技术。各大新闻社、通讯社的摄影记者都已配备了数码相机，笔记本电脑等各种移动设备拍发新闻图片。这样新闻图片的传递更加方便，快捷，可不受时间、空间、地点的限制，特别是一些时间性强，急于见报的重大新闻事件，是目前采用数码相机拍摄的主要题材。
数码影像技术为广告摄影提供了很大的便利。数码摄影的即时性使得摄影师可以马上看到拍摄的效果。拍摄后如果觉得不理想，可以立即重拍，这样可以避免不必要的损失。拍摄后利用图片处理软件，可以很方便地进行图片的加工合成，既可以制作出视觉冲击力很强的画面，又加快了广告制作的速度，帮助客户把握广告传播的时机。在商业人像摄影中，基本上各大影楼都使用影像处理软件进行美工设计制作，为设计、编辑数码图片提供了功能强大的技术支持。
在艺术摄影中，借助PHOTSHOP等图像处理软件对作品进行加工制作，大大丰富了传统摄影的表现手法，使摄影创作的思想、观念能够更完美地表现出来，使摄影创作成为无限的可能。如果翻开这几年的摄影报刊，如《大众摄影》《摄影之友》《人像摄影》等，可以看到经过电脑处理的作品越来越多。
经上所述，数码技术在各个摄影领域的运用已成主流。在我们的摄影教育中应加重数码影像技术课程的比例，要让学生初步掌握图片市场化、产品化的运作机制，为将来的数码空间奠定坚实的基础。
当今信息化社会，图片信息已成为在快节奏中生活的人们获取信息的主要方式，影像图片已经布满人类文明的各个角落，并以良好的势头发展。有专家预测，21世纪的网络信息主要以影像和文字信息的传递为主，其中影像将占70%以上。随着信息化时代的到来，社会对影像的需求量将越来越大，特别是自中国加入WTO后，参与国际竞争的大环境，世界影像和图片市场将在向中国摄影界打开大门的同时，其成熟的市场化，产业运作机制也将对中国摄影界造成极大的冲击，加快摄影市场化进程。 长期以来，我们强调摄影的宣传教育功能及艺术审美功能，而对图片的商品特征的认识把握不足，以后，我们的摄影不仅仅作为摄影界内部分人自我陶醉的展览品，应该借鉴国外摄影业营销的成熟经验，以市场需求为导向，按市场规律办事，充分利用数字信息及图片网站的优势，让大量摄影作品进入大众传播媒体的主流渠道，转化为产品、商品，推进摄影的市场化进程。在摄影的课程设置中应增加市场经营、图片的商业运作、服务心理、创意策划及著作权法、知识产权保护法等内容。
三、充分应用现代教学手段进行教学
我国的摄影教育起步较晚，教学观念和教学模式与其他学科相比尤显薄弱，，在技能教学方面仍沿袭传统的教学模式和教学手段，随着信息化时代的到来，在现代教育技术条件下应该引入多媒体组合教学，网络教学，利用课件的互动性教学以及计算机辅助教学，在这种全新环境中，使用电脑、网络、视听媒体等各种工具手段授课。为学生提供了良好的知识情境。具有传统教学无可比拟的独特优势，且与视觉传达为主要表现形式的摄影教学的要求相吻合。
多媒体集文字、声音、图片、视频、动画、为一体，教师利用多媒体教室授课，极大的拓展了各种影像信息源，可以对对教学内容进行动态演示，形象解说，为自己的教学过程尽可能地创造更直观、形象、生动的教学环境。教师在教室使用多媒体课件授课，除了可将教学大纲、知识要点及大量的信息资源融于课件中，还可以把一些工作原理等较抽象的内容设计成动画演示，以多角度，多方位的连续运动方式来帮助学生理解，教师在课件中设计出一些形成性联系和协商学习的环境，从不同角度提出问题供学生思考，调动各种手段在关键的知识点提供最佳的互动界面，从而实现教师与学生之间以及学生与学生之间的互动性学习，有助于学生理解并全面掌握新的知识和技能。教学中还可以结合大量的幻灯片，帮助学生理解重点、难点，也提供大量的摄影佳作供学生欣赏、借鉴。实物投影仪可直观展示各种图片、实物，并在投影仪下给学生演示操作方法等。借助这些视听媒体，加上教师适时机的传神引导，最大限度的调动了学生的主动性和积极参与意识，这对缩短理论与实践环节的距离，培养学生的直觉感受力和创造性思维都起了积极作用。
四、大力发展网络摄影、实现资源共享、提高摄影从业人员的素质
网络教育在我国还处于起步阶段，至于网络摄影教育，看上去还是镜花水月。虽然我国的摄影网站很多，但网上的摄影教育是中国摄影网上资源最为薄弱的一方面，除了一些摄影史和摄影知识的网站与摄影教育之外（仅仅是相关，还不能算是严格意义上的摄影教育网站），几乎无法找到真正意义上的摄影教育网站，这不能不说是一个非常大的遗憾。当然，这与中国摄影教育基础本来就比较薄弱有关。近年来，我国摄影高等教育虽然取得很大的发展，但是，由于教育投入不足，摄影教育严重匮乏，如师资力量、教材建设、图书资料、器材设备投入等方面都严重不足，难以保证教学质量。在资金和体制等各方面受到限制、作为实体的摄影教育学校无法得到有效的建立的情况下，应该充分利用好现有资源，利用网上的虚拟空间，通过局域网或互联网的传播优势，可以实现院校之间的网上教学，一些著名的专家教授可以足不出户面向全世界的摄影机构，网上的电子摄影图书也可以实现共享，通过网络远程教学，可以使摄影教育尽快走向新的高度，在摄影教育上闯出一条新路。
结束语
最后我想说的是：目前我国的摄影从业人员的素质相对普遍偏低，摄影的地位和作用还没有被社会广泛的认同，对摄影教育还没有引起中国摄影界、教育界的足够重视。中国的摄影教育还不够系统、规范，对中国摄影文化和摄影社会的观念建设，缺少了关键性的思想引导。“中国摄影教育的长期空旷与贫瘠，决定了中国摄影事业在其发展的征途上举步维艰，且事倍功半，随处都陷于困境的境遇与命运。”中国摄影的希望在教育，特别是基础教育。只有将摄影教育作为一种艺术进入国民素质教育，在中小学生开展摄影活动课，同时重视高等摄影教育、更新摄影教育观念、改变传统的人才培养模式、不断探索适应时代发展和教学要求的教学方法，培养出综合素质较高的摄影人才，才能适应数字化、网络化、信息化时代的需求，才能缩短与摄影发达国家的差距。
