继续教育的创新性与持续性发展研究
作者简介：杨绍杰（1980.6-），男，北京人，大学本科， 张家口学院继续教育中心助教，研究方向：社会科学。
[中图分类号]：G72 [文献标识码]：A
[文章编号]：1002-2139（2013）-14-0-02
引言
继续教育是一种特殊的教育形式，是指已经脱离正规教育，已参加工作和负有成人责任的人所接受的各种各样的教育。继续教育是为社会成员提供智力支持的重要手段，对于强化个体的社会竞争力和国家的综合实力具有不可取代的作用。如何实现继续教育的创新性和可持续发展成为摆在我们面前的一大课题。鉴于此，本文从传统继续教育模式存在的问题出发，并就提高继续教育的创新性与持续性发展水平提出切实可行的对策。
一、我国传统继续教育模式现状分析
我国继续教育起步比较晚，1987年国家六部委联合颁布的《关于开展大学后继续教育的暂行规定》明确了继续教育的对象、任务、方针、性质、内容、形式、经费等问题，它的颁布拉开了我国继续教育制度化和正规化的序幕。经过多年来的发展，我国已经逐渐形成多渠道、多层次、多形式的继续教育模式。具体体现在：一是各大高校与国家相关部委、省市相关机构合作开展继续教育，通过培训班、大型讲座、研讨会等形式为需要进修人员提供继续教育的机会。校企合作也非常普遍，这就有助于将高效的教育资源最充分利用，培训企业员工掌握外语、计算机、新技术等，能收到一举两得的效果。为了确保将液压伺服及比例系统、CAD技术造纸自动化等新的科技成果迅速推广，一些企业还抓住推广新技术的有利时机为员工开展继续教育，这不仅能讲技术理论与生产实践有机结合，还能提高一线工作者的知识水平和技术技能。除此之外，企业还以职工大学、职工培训中心等形式自主创办继续教育。这些渠道较广的继续教育确保了系统内的职工取得及时更新知识库、快速掌握新知识、技能，为企业发展注入了活力。二是继续教育根据不同层次人的需求，层次性比较明显，形式比较多样。如：有针对企业高管的高级研讨班，有针对中层干部的研修班，有针对普及电脑知识的全民电脑培训班等。
我国的继续教育经过长足发展虽取得了一定成绩，为经济社会发展提供了必要的智力支持，但它发展也面临着一系列的问题：一是存在着陈旧的继续教育观念。社会上缺少对继续教育的正确认识，对继续教育重视度明显不足。在固有的观念里，只认可本科和研究生等学历教育，未将继续教育纳入教育体系之中。二是我国继续教育体制还不健全，还没有建立统一的继续教育专门管理机构来对继续教育进行宏观指导、全面规划、分步实施；继续教育法规制度还不健全，没有从法制上确立继续教育的地位。[1] 三是我国的继续教育缺乏快速将科研成果转化的能力。由于我国缺乏整体的创新意识、创新能力不足，这就造成了我国的科研成果的转化率明显低于美国、日本等发达国家。四是我国的继续教育创新性较差，这种创新性差不仅教学方式比较单一，还缺乏理论与实践的有机衔接。教学方式单一表现在仍然采取教师面授的形式，参加培训的学员有时被动地学习，大大降低了学习效果，影响了继续教育的质量。此外，很少采用多媒体技术，难以将枯燥的学习内容生动再现。五是继续教育的持续性不强。很多企业和单位缺乏继续教育持续性的认识，他们往往是在职工缺乏某项知识或技能时才意识到继续教育的重要性，于是开始和某些院校合作开展继续教育培训，因为他们惰于投入大量资金开展培训。这些问题的存在使得继续教育学习效果降低、继续教育所发挥的效果也大打折扣。
二、实现继续教育创新性和持续性发展的对策
（一）如何实现继续教育的创新性发展
一是牢固树立继续教育的创新意识。江泽民同志于1998年提出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”国家和民族需要不断重新才能以强大的实力屹立于世界民族之林。对于继续教育而言，在激烈的市场竞争条件下，创新成为它最终的必然选择。随着经济社会的飞速发展，继续教育的任务要拓展、教育目标要调整，把更新知识、取得学历作为基础，创新作为首要任务，把学员的创新能力培养作为继续教育的教育目标.从而拓宽继续教育发展的道路。[2] 所以，必须牢固树立继续教育的创新意识，不断更新创新观念，努力营造创新环境，为继续教育创新铺下沃土。还应该根据时代发展的需求和社会形势的变化适时调整办学思路、办学方向，改变人才培养的观念，积极将应用型人才培养观念转变为创新能力的应用型人才观。
二是创新教育模式和教学方式。继续教育的对象多以成人为主，他们不仅具有一定的理论知识基础，还具备与实践密切结合的工作经验，所以不能也不应该停留在一般技术知识的普及上，而是要随着时代的发展、科学技术的进步，教给他们学科最前沿的知识，并引导其在实践中加以运用与延伸，培养具有超竞争力的技术人员和管理者。[3]由此不难看出，必须创新继续教育模式和教学方式，才能符合人才培养的需求。以往都是注重理论为主的教育模式，为实现理论与实践的有机结合，我们可以将继续教育由课堂转移到生产线，由专业教师主讲转变为由经验丰富、实践性强的管理者或操作者授课，这样更能让他们在传授理论知识的前提下，将自身的体会、感受等与参加培训人员进行交流。还可以将传统的教学模式转变为菜单式教学模式，让参加继续教育学员根据自身实际和业务需求将需要学习的内容列出单子反馈给教师，这样教师的教学内容会更具有针对性和实用性，还可以通过对学生的单独指导满足学生个性化的需求。此外，应创新教学方式，积极将以教师为主体的课堂教学模式进行改变，将学生在课堂的主体作用发挥出来，这样能大大提高参加继续教育学员的积极性和参与性，会明显地增强学习的效果。 三是大力推动网络化教学模式。随着科技的进步，计算机和网络技术的普及，为继续教育创新提供了良好的环境。继续教育要适应网络化时代发展的要求，就需要不断改革教育教学模式，突出多元化、现代化的教育方式与教育手段，开辟新的教育途径，充分发挥多元化的教育资源，优化教育教学结构。[4]众所周知，网络能够为我们提供海量的资源和信息，如果将网络化教学推广开来，无疑使教育资源得到了最大限度的充分利用。此外，网络环境下多媒体教学方式也能够将枯燥的理论知识以生动的动画效果、美观鲜艳的画面颜色再现给参与学习的人，这样也会极大地刺激其学习的热情，会帮助学员提高学习的效率。
（二）如何实现继续教育的持续性发展
我国的教育法提出了要适应社会主义市场经济发展和社会进步的需要，推进教育改革，促进各级各类教育协调发展，建立和完善终身教育体系，这就是要实现教育的持续性。对于继续教育而言，也必须实现持续性发展。
一是要科学树立终身教育的正确观念，活到老学到老，这样才能为继续教育的持续性提供坚实的思想保证。
二是继续教育不同于其他学历教育的最大差异在于：其必须高度适应市场对人才技能和素质的需求。只有以市场为导向，紧盯市场瞬息的变化，才能及时做出反应，快速采取行动，果断进行继续教育教学体系、模式、教学内容、教学方法、教学管理的改革。如：根据就业市场对农艺人才的需求，及时开设农林相关专业课程，以最大限度满足市场对人才的需求。
三是要加大对继续教育办学的政策支持。继续教育办学模式比较广泛，这为继续继续教育的开展提供了物质基础。然而，继续教育办学需要进行大量资金的投入，所以，需要国家给予必要的政策支持，以不断拓宽继续教育渠道，为广大公众提供更优质的继续教育环境。
四是要不断加强对继续教育教师的培训。继续教育教师承担着比学历教育更重要的教学任务，因为理论和实践实现完美对接与这一环节密不可分。因此，要通过加强对继续教育教师的培训，来不断更新其知识库，使其永远站在市场的前沿，将更有价值、更新的技术和理念传授给学员。此外，还应创造条件为某些专业继续教育教师创造实践机会，这样有助于其在实践基础上更全面、准确地把握理论知识。
结语
总之，继续教育是对专业技术人员进行知识更新、补充、拓展和能力提高的一种高层次的追加教育，它是终身学习体系的重要组成部分。实现继续教育的创新性和持续性发展，离不开将创新思维引入继续教育之中，更需要不断改革教学模式、改进教学方法、提高教师素质、完善教学手段。所以，需要继续加强对继续教育的研究探讨，以其实现继续教育的创新性和持续性发展。
