包豪斯的双师制在我国艺术设计专业中的运用研究
一、我国艺术设计专业的发展现状
艺术设计专业在我国起步较晚，它是从上世纪八十年代才在部分高等院校中开设，到目前为止已经有1000多所高校开设艺术设计专业，在校人数达到了上百万。由于专业开设时间不长，所以在教学过程中，大多数院校都是以设计理论教学为主，很少通过实际项目对学生进行培养，导致了在校学生学习的理论知识与市场实际项目相脱离，无法适应现在社会对设计的需求。其中，艺术设计专业在教学过程中呈现出一下几个特点：
1.课堂内容老套，教学大纲一成不变
从艺术设计专业进行招生以来，高校开设的艺术设计专业（各方向）教学大纲基本上一致，很少能体现地域性，时代性特点。由于我国从幼儿教育到高中都是应试教育为主，在高校中开设的专业课程也或多或少地摆脱不了应试教育的牵绊，很难跳出课本知识的圈子，课堂内容缺乏新意；知识点都很基础，但是在新的时代背景下，知识点转化成为实践会产生不同的效果，而艺术设计专业显然忘记了现代社会赋予其的时代任务――改造世界，造福社会，设计出符合人们需求的产品，反而是将设计理念与实际设计生生剥离开来，使整个专业人员在从事设计工作初期无所适从，不适应社会的发展。
2.过多偏重设计思想的讲解，忽略了基础知识之间的关联
在艺术设计专业的课程中，专业理论课的学习没有相应的连贯性，各种设计理论相对独立，致使很多设计专业学生在学习中很苦恼，难以找到设计定位。
3.课程实践较少
艺术设计专业的实践课程非常少，学校的虚拟项目的制作与市场专业设计方法有着巨大的差距。这导致了艺术设计专业学生毕业后很难快速适应社会，在就业的过程中处于劣势。
4.校企合作项目较少
由于大部分艺术设计专业教师都属于中青年教师，社会实践能力不是很强，所以在校企合作方面很难有优势，导致校企合作项目很少，学生能参与实际项目的机会也大大降低。
二、双师制运用的意义
包豪斯双师制是包豪斯设计教育体系下非常重要的特点，它是培养实践动手能力的必要途径。由于我国高校教师现在都需要硕士研究生教育水平以上，在艺术设计这个需要实践动手能力非常强的专业中，艺术设计硕士研究生的理论知识水平较高，但是其实践动手能力在没有大量项目训练的条件下非常匮乏，导致了现有艺术设计专业理论大于实践的现象，所以，双师制的运用，能保证艺术社专业学生在理论知识学习的过程中，加强实践动手能力，与市场进行接轨，培养出适应21世纪的动手型复合人才。
三、双师制在我国艺术设计专业中的运用
双师制在我国艺术设计专业中的运用体现在三个方面：
1.美术基础培养：艺术设计专业学生通常在高中阶段就学习了素描、色彩等美术基本知识，进入高校后，需要一方面将基础美术知识进行加强；同时还要在现有美术基础能力上，培养学生从艺术素描、色彩、速写等基础练习升华到设计素描、设计速写。通过设计中的基本元素：点、线、面进行艺术创作。
2.软件知识培养：现有设计工作已经脱离了纸张设计时代，设计软件代替了画笔成为了设计的最重要的工具。在高校学习设计软件的过程中，需要注重软件工具与实际项目制作相结合，充分运用软件在设计制作中的特点与作用。
3.工作室培养：工作室是基于教师在业余时间对学生进行专业培养的场所。在工作室中，学生能跟从教师进行实际项目的创作过程，深入了解设计的思路与制作方法，增长见识，扩充眼界，提高专业知识。
总之，在我国艺术设计专业中运用双师制，不仅能提高教学质量，还能充分利用教学资源，提高艺术设计专业学生动手实践能力，是改变艺术设计专业就业难的非常重要的途径。
