高职高专艺术教育存在的问题与对策
随着时代的变迁，艺术设计也在不断发展。未来的艺术设计教育面对的是知识经济的时代，随着经济和科技的发展，社会对设计人才，特别是高素质设计人才的需求量将更大，艺术设计教育的发展，对教育机构提出了前所未有的新要求，高等学校培养设计人才的任务将更加艰巨。我们应当立足当代教育与设计实践，用发展的眼光来看待艺术设计教育，建构科学可行的高等艺术设计教育体系，优化与之相适应的艺术设计人才培养模式。
一、高职高专艺术教育存在的问题
（一）教育模式相对单一化，缺乏课程特色
由于高职高专设计艺术学科实行统一的教学计划，基本上以学习专业课为主，相同专业的课程体系在各个学校之间从教育模式、形式到内容都十分相似，大部分学校都是借鉴和参考了中央工艺美术学院的办学模式和教学大纲，却很少有学校能够从自己的办学特色和专业优势来考虑。其中，必修课安排较多，选修课比例小，不少学校的选修课甚至就是原来的必修课。这样培养出来的人才很难适应当代科技发展和产业的变化，不利于新兴边缘学科的发展，更难以培养全面发展的人才。
（二）课程系统重艺术表现和技术操作，轻专业理论与专业实践
当前，高职高专存在设计专业实验室建设滞后的问题，导致学生动手能力差。大部分高职高专设计艺术教学仅仅停留在纸上，没有相应的实践基地，设计课题基本是假设性的，学生不能了解社会的真正需求，缺乏对所设计对象的材料工艺流程、客户应对经验、预算及施工技术等方面的知识把握，导致设计作品在功能性、实施性上存在缺陷。同时，由于艺术设计专业是应用型强的学科，容易使教师和学生忽视理论研究，片面讲求设计的功利性，使专业理论教育陷入尴尬的境地。
（三）设计基础课程开设目的不明确、内容陈旧和缺乏深度
据调研和查阅，全国高职高专设计艺术基础课程教学内容与教学计划相当混乱，如，艺术设计学最基本的“三大构成”――平面构成、立体构成和色彩构成，几十年来基本没有内容的更新，只是一些纯模式化的教学模式，不涉及其在设计中的具体作用和运用；又如，“设计学概论”在一些高职高专中被作为专业基础课，而在相当多的高职高专设计专业中则没有这门课程。基础课程设置目的性不明确，使学生对其知识重要性的认识不明确，造成学习时的不重视，甚至发生厌学现象；内容模式化也使得艺术设计专门人才对设计只知其然，而不知其所以然，缺少创新意识，只能停留在摹仿阶段。
二、推进高职高专艺术教育发展的改革对策
党的十七届六中全会以来，文化强国战略成为了国家建设和发展的时代最强音。有论者指出，“党的十七届六中全会的召开，标志着中国特色社会主义建设进入了意义深远的文化强国时期”。这是当前及今后很长一个时期内，高职艺术教育面临的最为利好的时代背景，为高职艺术教育的未来发展创造了优越的外部环境。
（一）改革现有的招生制度
招生制度改革是提升教育质量、推进教育发展的重要保障。为了顺应艺术人才培养的特殊规律，满足艺术教育对生源基础的特殊要求，各艺术类高职院校都在招生制度改革方面作了一些积极的探索。例如，在部分表演艺术专业中实行单考单招、自主招生的招生形式等。但是总体而言，各校招生形式的主流仍然是高考。目前的高考制度是建立在纯量化基础上的，看似公平、科学，但实质上却有失偏颇。至少它不能有效地鉴别学生的思维类型。人的思维没有高低之分，只有类型的区别。所以，高考要逐渐打破一元化，建立多元机制。至少对本科和与高职层次的考生应适用不同的考试内容与考试方法。而在高职教育类别的考生中，对艺术类学生又应有独特的考试内容与考试方法，即重点检测形象思维、考查其艺术天赋。以院校为主，采用多元化的招考形式，是保障艺术职业教育生源基础的内在要求。
（二）建立高职艺术人才的培养体系
高职艺术教育需要逐步建立起包含专科、本科、研究生等各种层级结构的人才培养体系。应根据艺术教育的特殊规律，杂技、戏曲、舞蹈、器乐等要求基本功扎实的专业，应该从小培养，其招生对象以小学毕业生为主，故应建立“6+2”或“5+3”的教育模式；声乐、美术、歌舞剧、音乐制作、影视表演和主持人等专业，按其专业规律，以招收初中毕业生为主，故应建立“3+2”或“3+3”的教育模式；文化管理和文化经纪人等要求文化基础扎实的专业，以招收高中毕业生为主，基本修业年限三年。
（三）加强高职艺术教育专业内涵建设
艺术类高职院校的当务之急是实现由规模扩张到专业内涵建设的转型，提高专业人才培养质量。加强专业内涵建设，主要包括人才培养模式构建、课程体系建设、校内外实践教学环境建设和专业师资队伍建设等方面。在人才培养模式构建中，要强调以职业生涯发展为导向、以学生为主体、以教师为主导，开展丰富的剧目、节目表演，既帮助学生建构专业知识，又培养学生的专业技能、工作态度、社会能力和职业意识。在课程体系建设中，对课程设置、教学内容、教学方法进行适应性调整和改革，构建具有高职艺术教育特点、以专业能力和艺术素养为核心的课程体系。在校内外实践教学环境建设中，要体现针对性、系统性和有效性，坚持建设与利用并重，为学生培养艺术技能和职业素养夯实基础。在专业师资队伍建设中，既强调艺术师资具有行业背景和技能意义上的“术”，又强调教师具有教育背景和学养意义上的“学”，还要强调寓意艺术精神的“道”。
（四）加强高职艺术教育理论研究
在高职艺术教育发展历程中，艺术教育研究问题越来越受到重视。但总体而言，目前我国高职艺术教育研究既缺少系统的理论阐释，也缺少专门的研究群体与研究成果。其支撑服务系统难以适应其本身改革发展的要求，远远跟不上解决专业设置调整滞后、专业内亟待提升等问题的需要。为此，迫切需要加强高职艺术教育理论研究，尽快充实研究力量，解决阻碍高职艺术教育发展的理论问题，为高职艺术教育发展提供强劲有力的学术支撑。
