完善高校大学生综合素质评价体系
[中图分类号]： G641 [文献标识码]：A
[文章编号]：1002-2139（2013）-6--01
随着科学技术的迅猛发展，社会对人才的越来越高。大学生综合素质评价工作在给用人单位选拔人才、引导学生提高自身素质、培养创新人才等方面发挥着越来越重要的作用。现在用人单位更多地强调大学生的综合素质，注重毕业生的实践能力和创新能力。与之相适应，高校也更加注重大学生综合素质的培养。合理而具操作性的评价体系，能够引导和激励大学生在道德认知和实践水平方面不断进步，推动高校德育工作的发展。
一、 现行大学生综合素质评价体系中存在的问题
目前，大多数高校对大学生学习质量的评价是采用“综合测评法”，随着素质教育的不断深入，原来的“综合测评法”已暴露出不少弊端。
1、重视知识学习、轻视素质培养。有些高校虽然“综合测评法”也从德、智、体几方面来考查学生表现，但是一般都是把学生的学习成绩作为评价学生的最主要标准，占的比例很大，而学生的思想素质、人文素质、心理素质、创新能力等内容则居于从属地位，在评价体系中内有给予足够的重视。同时综合素质的测评分数特别注重知识评价，如在智育方面，只注重评价专业知识的考试成绩，却忽视了能力评价，特别是缺乏对学生人文素质和科研创新能力的评价。
2、现行综合素质测评机制不健全。总分的高低并不能真实反映一个学生的综合素质，现行的学生综合素质测评体系中评估方法不够准确，不能真实反映学生在知识、能力、品格、心理等方面综合素质的状况。比如有些学生学习成绩出类拔萃但其他成绩较差，可能综合测评成绩总分较高；有些学生学习成绩较差但其他成绩比较出色，也可能综合测评成绩不错。从而导致综合评价体系的导向功能没能得到充分的发挥。
3、综合素质评价体系实施过程不透明。在综合素质评测实施中可能会存在评分不民主、不公开的弊端，导致一些学生不完全清楚“加”、“减”分的原因，这就失去了综合测评体系的导向性；加分制的不合理和不透明有可能使一些学生“想尽一切办法”得到加分的“凭证”，从而引发综合测评工作的不公平性。以上这些情况，都歪曲了综合测评的真正意义。
4、现行评价体系大多采用定量和定性相结合的方式进行，对大学生的评价结果最后给出量化成绩。这种测评方法在评选各种荣誉称号、择优推荐就业等工作中操作比较便利。然而，采用这种做法用来评价各具特点的大学生而言过于简单，忽略了大学生作为个体在成长成才方面的需求。大学生评价体系应该针对大学生的特点，用时代精神和社会要求对大学生加以改造和引导，抑弱扬强，促进其全面发展。
二、完善大学生综合素质评价体系的思考
评价大学生综合素质的目的是为了促进大学生素质的全面提升，充分体现其激励导向作用。综合评价既要反映出大学生稳定的素质特性，体现出社会对人才的素质要求，又能帮助大学生了解自身素质结构及构成素质的各要素状况。既要满足大学生职业生涯规划设计的需求，同时也要满足社会对大学生的选拔需要。
理想的综合素质评价体系应全面提升大学生各方面的素质，促进培养专业扎实、素质优良、能力全面的新型社会人才，应从以下几方面不断完善、创新。
1、学生智育素质的评价
智育素质的评价不仅包括专业知识、专业技能等专业素质的评价，还应增加人文素质、文化素质、科学素质等方面的评价。大学生的首要任务就是学习。从某种意义上讲，专业知识是评价一个大学生在学业上是否合格的重要标准。但大学生学习的目的是为了应用，掌握专业知识的目的是为了提高将来的工作能力。在科学技术日新月异的今天，大学生学习知识和学习科学的学习方法同样重要。大学生智育的内容不仅包含学习具体的知识，还涵盖在学习中所表现出来的分析问题、解决问题的能力，以及逐步形成的文化底蕴和人文精神。智育评价体系指标是大学生综合素质评价体系中很重要的组成部分，完善智育评价指标能进一步引导学生重视知识的积累和能力的提升。
2、多维度测评学生的拓展能力和身心素质
多维度测评大学生综合素质，如实记录学生在科技竞赛、人文比赛及身心方面取得的成绩，增加测评的项目，避免了单一、片面的评价。
身心素质由身体素质、心理素质和卫生习惯构成。身体素质可具体考查大学生体育达标成绩、体育活动与体育类竞赛等。心理素质可考查心理适应性、耐挫性和人际关系等；卫生习惯可考查是否有良好的个人卫生习惯以及宿舍卫生状况等。
素质拓展能力主要包括组织能力、创新能力、实践能力等。其中创新能力，具体考查学生参加各级各类科技竞赛情况，参加科研情况等。“组织能力”包括学生工作能力、社团活动情况、学生活动能力等。实践能力包括参加社会实践情况，参加科技竞赛、撰写调查报告情况等等。
3、综合素质评价体系不应该仅仅包括综合测评量化指标 ，还应该包括身边人的主观评价，如同学评价、老师评价等等。具体的测评方法为：班级成立由班主任任组长的民主评议小组，评议小组可由学生干部、学生党员、普通学生组成。在学期结束会，由学生撰写本学期学习总结，并依据测评体系自评；之后由民主评议小组评议给予评分，最后将自评分和评议小组评分按照比例计算出最终得分。在测评过程中，要求测评公平、公正、公开，做到“树典型，立榜样”，对表现优异的学生，加以引导和激励；同时对不良现象加以疏导，能予以客观评价。
当前大学生综合素质评价体系已经初步确立并在不断地发展、完善，同时还应该认识到评价体系毕竟仅是整个教育系统其中的一个环节，需要与其他机制的配合才能发挥其应有的作用。大学生综合素质评价体系是多个因素状态系统。在具体的评价操作中，因为测评方法、关注角度等的不同，应该对评价指标体系根据现实情况及时进行适当的调整。
21世纪教育不仅要大学生学会知识，更要让大学生学会做事，学会做人，最终把大学生培养成有社会责任感、有科学文化知识和创新开拓能力的德才兼备的人。
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