情境教学法在中高职数学教学中的应用
[中图分类号]：G633.6 [文献标识码]：A
[文章编号]：1002-2139（2013）-6--01
1、中高职学生与数学
1.1中高职学生学习数学的重要性
中高职类院校近年来为社会输送了一大批优秀的劳动力，他们凭借着自身过硬的专业文化知识和优秀的职业技能受到绝大多数的企业青睐。这便要求我们的中高职类院校加大对于在校的学生的文化素质培养和职业技能的训练，从而保障他们毕业之后，也可以成为企业争相录用的可造之才。
1.2分析中高职学生数学难的原因
在中高职类院校中，不难发现学生对于数学课程存在一定的排斥性。这些原因是多方面的，一是中高职类学生从生源角度看，入学之时由于学校门槛较低，生源的整体文化素质不是很高，这就导致学生的数学基础较为薄弱，因此在日后的教学中，对于学生而言接受较为困难，还有一方面就是数学自身的抽象性和逻辑性，它同其他的语言类或者实践类的课程不同，它需要学生通过空间思维能力分析从而得到答案，而我们的同学缺乏科学系统的数学思维能力的锻炼，在这一部分较为欠缺，这也是造成数学成绩上不去，不愿意上数学课的原因之一。
1.3情境教学法
随着教育体制的不断改革，以及新课改的进一步实施，现在的课堂已经改变了原来的授课方式。对于中高职的数学教学也是如此，课堂将有一个巨大的转变，无论是教师的授课方式还是学生的学习方法。在这里面，在情境教学法应该算是教育方法上的一个突破，它改变了学生以前被动的学习态度，将学生作为课堂的主角，使其用主动探索的方法来培养学生的学习能力。当然，这需要教师将课本中数学知识还原到现实之中，让学生在一个熟悉的环境中解决数学问题。这样的教学法不仅提高了中高职学生分析问题解决问题的能力，而且对于培养学生的合作意识以及团队意识都具有重要的意义。而教师，是以一个平等的地位和学生接触，让学生消除了对于老师高高在上的看法，对于促进师生之间感情的发展也有极大的帮助。数学问题许多也是来自于生活，只要教师充分发挥主观能动性将知识学学生的日常生活相结合，从而调动学生学习的积极性，那么学生在开动脑筋解决问题的时候对于这些概念的理解以及公式的掌握都会有清楚的记忆。同时，当生活中在出现教师那个情节之后学生通过回忆，可以相互巩固。而且，数学有一个重要的教学目标就是教授学生举一反三，如果学生在现实生活中很好的解决这个问题，那么便是真正达到了教学的目标。
2、情境课堂创设时的注意事项
通过对于情境教学的分析研究，我们可以看到它自身的作用对于课堂而言具有及其重要的作用，下面笔者结合自己在实际教学过程中，运用情境教学法时的一些注意事项与大家分享。
2.1善于调动学生积极性
在实际教学之中，如果想得到学生的充分配合，那就需要调动学生的积极性。而且兴趣才是学生最好的老师。对于好奇心较强的中高职学生而言，教师设置一些新奇的课题或者是与之生活相关的都会激发他们的兴趣。只要教师善于将实际情况想结合，通过生动形象的表现手法向学生呈现，定然可以抓住他们的注意力。抓住学生的注意力之后，讲述的内容学生便可以高效率的接受，从而保证课堂进行的效率。同时，如果学生在里面学到的知识让他们快乐，在随后的日子里，课堂对他们而言，是一场轻松的集聆听、趣味、探索与一体的互动游戏，而非一场以教师为中心的机械枯燥的演讲。
2.2重视情境的直观性
对于教师所述的情境而言，最重要的就是给学生呈现的清晰度和直观性。如果教师自己随便虚构一个大家都不熟悉甚至不明白的情境，对于教学而言只会让学生更加迷茫。学生就很容易走神，在思考教师所述的情境究竟是什么样的。情景教学为的是将数学发射在自己熟悉的生活中，如果同学在思考情境是什么的时候免不了南辕北辙因噎废食。因此一个直观的情境可以帮助学生更好的理解数学课题。
2.3注重情境课堂的教学方向
教师在创设情境课堂的时候要注意，创设情境是为了学生更好的理解抽象的数学，因此不能为了过分调动学生积极性而荒废了对于课堂知识的讲述。毕竟情境的创设是为了服务课堂中数学知识的讲述，为的是学生可以更多的学习到数学知识，而非在这个情境之中让课堂没有一个方向进行。这就需要教师把握好教学发展的方向，使其不偏不倚的进行。活跃课堂的同时，到达教学目标，这才是重点。
3、情景教学法的应用
3.1设置悬念，引导学生
数学这个学科，最大的特点在于疑点多。教师可以在课堂开始时设置一个悬念。这样对于中高职学生而言，在他们的认知上便会形成一种冲突，从而激发他们对于答案的渴望。问题如果置于在课堂进行中，既可以在此集中学生的课堂注意力还可以拓宽学生思维，使教学过程高潮迭起。同样的，将问题如果置于课尾，那么对于他们可惜啊的思考也有极大的帮助。创设的方法是多种多样的，关键在于教师对于课堂的合理把握。
3.2运用幽默，轻松课堂
如果给那些拥有枯燥乏味公式的课堂添加些幽默，给学生的感觉是不是就完全不同呢？如果教师在教学适度幽默，开一个小玩笑，活跃一下学生的思维，这样对于课堂情境来说，将会给学生更加轻松的感觉，这样，更加可以容易的诱发学生的内驱力。
3.3根据发展，层层推进
知识的发生、发展、形成与运用有一个过程，且学生在认知水平、学习态度等方面存在个别差异，因此在教学中可层层递进设置不同的问题，让每一位学生都参与到教学活动中来，都有机会体验到成功的喜悦。
