论舞蹈教育在当今中职素质教育中的必要性
一、舞蹈训练有利于中职舞蹈教育
中等职业教育的舞蹈训练过程中，并不是仅仅教给孩子一个舞蹈动作，一些舞蹈技巧，或者是一段舞蹈组合，而是给了学生们一个培养想象能力发展智力的机会。因为在舞蹈训练中，学生会根据节奏、音乐、歌词展开想象，他们的思维插上翅膀，自由翱翔，他们用情感和肢体语言主动参与创编，从而使他们的智力和创造力不断提高。例如：我放一段旋律优美，节奏性强，歌词贴近学生生活的歌曲《草原小骑兵》，音乐听完后，我问学生骑马动作可以怎样表演？于是，学生就做出不同的骑马动作和造型来，有小组造型组合，各式各样，千姿百态。这种创编活动既符合音乐意境又很有创意，充分提高了学生的想象力和创造力，从而促进智力的发展和创新能力的培养。显然，在中职教育中开设舞蹈课程，通过教师生动、形象的舞蹈知识、原理的讲解，能使学生对舞蹈艺术有更深一步的认识、理解，能逐步养成他们积极、乐观的思想情绪。
二、舞蹈训练有利于培养学生的审美情趣
舞蹈教学本身就充满童心，童情，童趣，舞蹈中的游戏性、情节性都非常符合学生们生理特点和心理特点。它以独特的寓教于乐的方式使中职生感受音乐美、节奏美、造型美、旋律美、服装美，潜移默化地培养学生的审美情趣。在舞蹈训练中，中职生通过舞蹈的具体形象及技巧来认识多彩的世界，认识真善美，从而培养学生感受美、欣赏美、追求美的能力。
三、舞蹈可以健身
当今社会人人都离不开艺术，舞蹈就是一种艺术，要想具备较高的艺术修养就必须掌握艺术的基本知识和基本原理。所以在中职教育中开展舞蹈教育，让学生通过形象的学习，了解舞蹈的基本要素，掌握舞蹈的基本知识，增强辨别美丑的能力，使其不断地提高对舞蹈的鉴赏力和审美能力，把欣赏中的感性经验上升为理性认识，更充分地发挥艺术的审美功用和现实作用。正如马克思所说的那样：“如果你想得到艺术的享受，你本身就必须是一个有艺术修养的人。”（马克思经济学―哲学手稿，商务印书馆1978版、第108页、1884年）因此我们可以说：进行舞蹈教育正是要提高人的艺术修养和审美能力，使人们在艺术欣赏活动中，真正地、充分地得到艺术的享受。
四、舞蹈训练有利于增强学生形体气质美
经过舞蹈训练的孩子你会一眼看出他们，体形匀称，身体曲线美，气质有点超凡脱俗。举手投足都有点韵味，他们的形体气质比别的学生好。因为在训练中，一开始我就按照“站有站相，坐有坐相”的要求，首先纠正了他们的头、肩、胸、背、腰、胯、腿、脚的动作进行规范化的训练，增强了身体各部位的协调配合，提高了他们身体的柔韧性。我们可以从受过舞蹈教育的学生身上发现，通过舞蹈教育使得他们身体器官更加的灵活、敏锐了，而且从不同程度上也增进了他们的思维能力、创造能力的发展。
普通学校的舞蹈教育作为学校美育的核心内容，它对学生道德的完善和智力的开发也产生了深远的影响，它丰富了学生的想象力，发展了学生的感知力，加深了学生的理解力，增强了学生的创造力，培养和创造了许多各方面全面发展的、对社会有用的人才。
五、舞蹈教育有利于培养中职学生的舞蹈潜能
舞蹈训练是一项既要进行脑力劳动，又要进行体力劳动的创编性的活动。在这样的创编活动中，学生的多种感官同时受到强烈的刺激，处于高度的兴奋状态，他们在舞蹈训练中得到了感染和熏陶，各方面的潜能得到了开发和培养，从而使他们各方面的基本素质也得到了激发和培养。所以说舞蹈训练对学生素质提高有着积极的促进作用。
1、激发学生学习舞蹈的兴趣
兴趣是学习的动力。在学生初次接触舞蹈教学的启蒙阶段，任何一项课堂教学内容，都不该让学生觉得困难，要使学生们觉得学习是一件有趣的事，不抛弃任何一个来参加学习的学生，让学生跟老师能愉快地合作。
低年级学生的舞蹈课应从学生生活的天地取材进行教学，朗朗上口的儿歌结合生动活泼的舞蹈动作是初学所喜爱并容易接受的练习。刚接触舞蹈的孩子，往往会把注意力放在动作的模仿上，一节课上完全学会了动作却记不起音乐的基本旋律，儿歌朗诵顺口、好记，比记忆音乐难度小，学生们自己又念又做，信息反馈快，形式活泼生动，适合学生身心发展的特点，并能为每一个来学习的学生所掌握。
以本民族文化为基础，选择具有鲜明特色的民族舞蹈动作和学生熟悉的歌（乐）曲进行编排。如《摇篮曲》的学生音乐结合东北秧歌的手巾花，《走进西藏》的音乐结合藏族踢踏，《大阪城的姑娘》音乐结合维族绕腕，《月光下的凤尾竹》结合傣族舞蹈的动作等，动作有趣、音乐好听、学生们在轻松、愉悦的气氛中学习舞蹈，增加了学习兴趣，学得快、也学得好。
2、充分发挥音乐和舞蹈融合的作用，开发学生的舞蹈潜能
奥尔夫认为，语言、舞蹈和音乐是一个不能分离的行为，三者同出一源，密切相联。在舞蹈教学中，不仅是教会学生舞蹈动作，而且让学生在学习舞蹈艺术的同时逐步了解音乐世界。寻找机会给他们讲一些音乐的基本知识：节拍、乐句、乐段、速度、力度等，但有别于音乐课堂教学。如：“节拍训练”通过呼唤他们的姓名或花草、鸟虫以及动物名称，结合声势、舞蹈游戏与小品练习，使学生对音乐中不同节拍有一个明确概念。
告诉学生音乐舞蹈是“好朋友”，会引起他们对音乐的兴趣。一个优美准确的舞蹈动作示范能激起他们对舞蹈的极大兴趣，而音乐与舞蹈完美结合的表演更使他们兴奋不已。学习中使学生逐步懂得音乐与舞蹈的密切关系，养成听音乐的好习惯。在舞蹈教学中，当学生掌握了所学的动作时，不要忙于合音乐，让他们先安静地坐下来聆听整首舞曲，可以边听边略加分析，使学生对舞蹈音乐的基本旋律、速度、情绪等有一个初步的印象。
3、让学生积极参与课堂教学，尽情地自我表现
舞蹈的要义之一即自我表现。尤其是中职教育的舞蹈教学更应时刻牢记这一点。纵观平日的舞蹈课多是老师讲，学生做，一堂课学生在老师的指挥下，大家一遍遍重复练习。如舞蹈排练中个别动作没做好，老师要求把整个舞蹈从头到尾练一遍，某同学某个动作没做好，也要求全体孩子都跟着一起做，时间长了，学生疲惫不堪，这种简单、反复的训练会使感情割裂，让他们无休止地接受他人强加于己的东西，动作不再是来自他们内心或外部印象的第一反应，变得机械枯燥，难以实现舞蹈教育的目标。如果一节课内留点时间让学生自己做一做、想一想、调换一种学习形式，重新调整学习状态，能更好促使他们大脑活跃、兴奋，让学生“有的放矢”地学习，经过自己的经验和理解，有所择重地练习，这样学生学习更加主动，效果则更好些。
学生是教学的主体，在舞蹈教学中充分发挥主体作用，让学生自己做，尽情地表现自我。这样才使学生在一种愉悦、宽松、自主的氛围下学习优美的舞蹈。舞蹈教育对学生的身心教育、体质与技能以及智能的提高和发展都起到重要作用，我们本着这种思想，开展了中职舞蹈教学。在实践中我们认识到他们舞蹈训练与成人不同，有自己的特点，我们根据这些特点结合他们心理因素，综合实施舞蹈训练，从训练中得到某些教学规律，盼能为中职舞蹈教学的广泛开展提供参考。
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