以学生为中心的大学英语教学模式的再探讨
近些年来，由于大学毕业生在实际工作中所表现出来的英语应用能力的不理想，教育工作者开始对传统的、以教师为中心的大学英语教学模式提出了质疑。教师们逐渐意识到：教师只是学生在语言学习过程中的一个外部因素，而语言习者才是内因、是关键。
1、教育领域已经开始在交际过程中能达到成功有效的交际，言语交际双方试将教学主体转移，强调以学生为中心、以教师为主都要采取一种合作、默契的态度，这一教学模式有以下3个特点：（1）以语言综合应用能力的培养作为大学英语课堂教学的中心；（2）以课堂作为学生语言实践的重要场所；（3）提倡自主学习，以提高学生的语言应用能力。
2、英语教学是整个教育工作的一部分，应该遵循“提高全民族的思想道德和文化素养”这个总目标开展工作。 因为英语学习既是语言学习，又是文化学习。 因而，学生在学习英语时，既要学习英语语言知识，又要学习英语的语用知识，最终提高学习者综合应用英语的能力。 在课堂中的英语教学，主要是对课文的阅读教学。 阅读教学就是指学生在教师的有目的、 有意识的引导下，通过对课文的阅读，凭借自己的经验，去体验课文中的情味或情感，去体会英、汉两种语言的民族文化特征和词汇意蕴的内涵， 去理解文章的主题、作者的意图，最终达到对课文的理解，形成一定的语言文字素养。
3、英语课堂互动教学模式
营造轻松和谐、师生平等的课堂教学氛围，构建有效的课堂互动平台。在英语课堂教学中，教师与学生之间、学生与学生之间应该处于一种平等的地位，应该在平等中进行合作，不应采用竞争方式把某一学生的成功建立在另外一些学生失败的基础上，教师也不应该把自己的角色看成是一种特权，容不得学生染指。根据课堂互动主体的角色关系不同，互动可划分为以下三种类型：
（1）师生间的互动
除了教育学中谈及的“教师为主导，充分发挥学生的主体作用”这一宽泛的理解外，应当关注以下内容：教师在课堂上要善于设疑， 鼓励学生大胆提问，发动学生积极地投入对问
题的共同探讨之中。教师针对课文内容巧妙而又恰当地提出响应的问题，引领学生，从而更好地促进设疑的互动。通过师生设疑解惑的互动，大大加快了问题的解决，有利于教学目的的实现。
（2）生生互动
经常在英语课堂中进行生生互动，能给予学生面对面交谈和独立运用语言的机会，产生信息的交流，并且在双方的交互活动中获得反馈，给予修正，激起学生学习的兴趣。
（3）小组活动
小组活动适合量大、内容多、结构复杂、学生自主性强的讨论形式的任务，如：游戏、角色扮演、信息差活动、拼读活动等。小组内部学生还可以通过彼此交流、讨论和辩论等形式进行语言学习。此方法的优势在于，学生切身参与到语言活动中来，使用目标语言真实地表达自己的认知和感受，并从中体验到真实的交际需求，提高实际应用语言的能力；在小组活动中，学生相互交流，实现资源共享，共同增加词汇量和语言信息量。每一个学生的参与意识和学习积极性都得以调动。成功的小组活动能使班上更多的学生在同一时间内投入到活动中去，更能营造一种互动的课堂效果和交互的情感气氛，更能发挥学生的自主性。
4、实施英语课堂互动教学应注意的问题
（1）互动任务的设计要合理
教师在组织学生开展课堂或课外教学活动时，一定要从他们的知识水平和生活经验出发，难度不要太大，尽量让互动任务合理可行。这样才不会使学生产生畏难情绪而打退堂鼓，才能使互动教学取得良好的进展，避免半途而废或流于形式。
（2）要考虑到教学对象的特点
教师应该考虑到学生的年龄、学业背景、获取知识的方式以及他们学习语言的目的等情况。这些都会影响到他们学习语言和进行语言交流的动机。只有综合考虑了这些因素，才能根据不同的需要，设计出不同的课程类型，选择不同的语言材料。因此，教学内容、教学方法、教学设计和教学过程就成了教师必须认真研究的内容。
（3）要考虑到教师不同的个性特点
每个教师都有自己的个性。教师作为个体，往往以自己感到舒适的方式进行教学，效果会更好。有的教师喜欢通过角色表演，带动学生交流表达；有的善于以不明显的激励方式，让学生进入互动交流。无论那种方式，只要运用得当，都会取得成效。教师的教学方式应该灵活多变。
（4）生生互动
生生互动是培养学生自主学习能力的好方法。每个学生主动参与学习，动脑、动眼、动耳、动手、动口，将被动学习变成主动学习，有利于激发学习热情，培养学习兴趣。因为他们是同龄人，生活和学习背景相似，彼此交流不拘束、不紧张，对一些问题很容易达成共识，可以相互激励，相互促进，相互学习。学生与学生之间的交往伴随学生整个学习生涯，而师生之间的交往相对于生生交往则少之又少。在课堂上，学生之间的交往比任何其他因素对学生学习成绩、社会化和发展的影响都更强有力。
（5）加强教师之间的互动
师师互动是课堂教学向课外的延伸，是整个教学中不可缺少的一环。不同教师在知识结构、思维方式和教学风格上都有很大差异，即使是同科目的教师，他们在教学方法和教学过程的设计上也有不同。通过教师与教师间的互动交流，可相互启发，相互补充，有助于教学目标的达成。
